引入“随文练笔”，拓展知识视野

朱颖

随文练笔内容简短，选材的角度颇小，而且十分贴近学生的实际生活，能够将读写结合起来，进而达到以读促写的效果。随文练笔在初中语文教学中发挥着重要的作用，不仅能够提升学生的语文综合素质，而且可以开拓他们的知识视野，使其语文学习效率更加理想。文章将结合教学实例，从依托经典文本、挖掘不同题材、重视图文结合三个方面探讨如何引入随文练笔，促进学生写作能力的提升。

随文练笔是指充分利用文本中的内容进行一定的习作训练，在整个阅读过程中，重视学生在阅读中的感受，能够将学生从阅读环节自然过渡到习作环节去。不仅遵循了语言学习的规律，而且不拘一格，形式多样。能够有效的促进学生写作能力的提升。特级教师于永正曾说过，阅读教学中的写作训练，不应游离于课文之外，要使她成为阅读教学中的一个有机组成部分。为此，教师应当充分重视随文练笔，为学生提供一个灵活的语言实践平台。

1 依托经典文本，实施模仿练笔

随文练笔应该依托于文本当中的经典作品，让学生对其进行模仿。毕竟仿写是提升学生写作水平的重要途径之一，它能够让学生从阅读中过渡到独立写作。不失为一种颇为有效的训练形式。教育专家也认为，语文教材应当根据学生的认知特点以及语文学科的规律进行灵活的动态调整，以确保满足学生的学习需求，所以教师在进行随文练笔训练时也应当以教材为根基，并结合学生的兴趣爱好做一定的调整。

比如在朱自清的《背影》中，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这一段文字堪称经典，对人物形象的描写十分细腻。教师可以让学生模仿这段话写一段描写身边人物形象的语言，可以是自己的父母、姐弟，也可以老师、朋友等。如“我看见她戴着白色哈雷帽，穿着鹅黄色小袄，米白色毛衣，輕松的走上前去，愉悦地打了个响指，跟男孩子似的。她娇小的身板挺得笔直，显出勇敢的样子。这时我看见她对我的微笑，我的心里顿时像涌进了一股暖流。”

以上随文练笔训练遵循了基于经典文本的学习规律，符合语文学科的特点，并且注重对学生仿写能力的训练，值得注意的是，仿写并不等于抄袭。它并非是一件容易的事，而应当在充分理解文本基础上融入自己独特的思想，才能够将自己创作的作品变成独一无二。而不是毫无价值的复制品。教学过程中教师应当加强对学生的思想教育，让学生能够自觉的模仿范文而非抄袭。

2 挖掘不同题材，训练读写能力

初中语文教材中选入了大量文质兼美的文章，其中不仅包含丰富多变的人物形象，而且情节十分曲折动人，语言真挚饱满，令人读后久久不能忘怀。而在进行随文练笔训练时，教师应当充分挖掘不同体裁的文章，对学生进行习作能力的侧重性训练。首先要注重对学生语言组织能力的练习，其次要对学生进行写作技巧的传授，才能够在明确教学目标的基础上，增强学生的读写能力。

若是情感类散文，教师可以从情感体验入手，让学生采用“细品赏析”的方式，围绕着自己对文字的理解写一写情感赏析。若是写实类文章，则可以从写作手法入手，让学生对文章的遣词造句、谋篇布局进行随文练笔。若是小说，就让学生写一写对社会背景、故事情节、人物形象的理解。比如鲁迅的《孔乙己》，教师可以让学生当堂写一写对孔乙己这一人物形象的认识。可以从正反两面对评析，毕竟作者为我们塑造的人物形象是十分立体的，非贬非褒。

文本是学生学习语言与技巧的根基，通过对不同题材文章的挖掘，学生能够在语言、结构、立意以及表达方面进行有效的知识迁移。每篇文章都是作者依照自己的生平经历、特定的社会背景、按照一定的行文思路组织起来的，无论是写人记事，还是写景状物。对文章的谋篇布局都值得被学生参考。在随文练笔教学过程中，教师不仅要让学生明白文章写了什么，还要让学生探究作者的创作技法。从而在日后的写作训练中变得游刃有余。

3 重视图文结合，提升综合素质

初中语文教材中很多文章都穿插了图片，教师不可忽视图片的作用，要利用图片来激发学生的想象能力，采用图文结合的方法提升学生的语言表达水平。也可以直接将图片作为随文练笔的素材，让学生对图片进行仔细的观察，从中自主创作出独一无二的作品，促进其语文综合素质的提升。

比如《世说新语》中的《陈太丘与友期行》中有一张大人骑在马车上与一个拉着一只狗的小孩子的对话画面，教师可以让学生抛开文本，以这幅画为材料，自由发挥想象力，写一篇小故事。为了降低难度，可以不要求学生用文言文的方式表达，直接用白话文即可。比如“一个外地的中年男子在进京赶考的途中迷了路，正好遇到一个牵着小黑狗、穿着红小褂、扎着莲蓬头的男童，于是跟他问了句。童子一听便笑了，问男子为何年龄比自己大却还不识路。男子说自己是外地来的，自然对路线不熟悉。童子为男子指了路，看着男子远去的背影感叹道：‘原来还有大人也不知道的事情呀！”

这一环节需要学生具有足够的想象能力，一定创造能力和灵活的语言表达能力。这对语文综合素质要求较高，但是也是能够检验学生读写水平的必要途径之一。除此之外，教材中还有很多文章的结尾让人回忆无穷。教师也可以让学生对其进行续写，在理解文章内容的基础上充分发挥想象力，对文本内容进行无限的延伸。进而提升学生写作能力。

总而言之，随文练笔在初中语文教学中能够对学生起到潜移默化的影响。如果初中语文教学缺少它，那么教学过程是不够完整的。所以教师在对学生进行随文练笔训练时，应当充分研究教材内容，结合学生的认知特点，设计针对性的教学目标，在课堂上抓住时机，为学生准备适当的素材，让学生对文本进行仿写、续写以及独立创作。以此促进学生语文综合素养的提升。

（作者单位：会泽县钟屏中学）