如何增强政治课教学设计的有效性

魏智梅

[摘要]有效的政治教学设计关系到课堂教学质量，关系到学生的学习效率。作为一名政治教师，必须对教学设计进行认真研究，可以从课堂的导入方式、学情分析、备教材以及合理使用多媒体辅助教学等几个方面来增强教学设计的有效性。

[关键词]政治课;教学设计;课堂导入;有效性

作为奋战在教学一线的政治教师，每天谈论最多的是学生，思考最多的是课堂教学，每周的集体备课及教研活动也都和同组教师认真探讨和研究教学设计，从而增强课堂教学设计的有效性，以便上好每一节课，提高课堂教学质量。通过理论学习和教学实践，笔者认为增强政治教学的有效性，可以从下几个方面进行教学设计。

一、认真研究新课的导入方式

新课的导入方式是教师在课堂教学中为了引入新课内容而设计的教学活动。在设计导入环节时，教师首先必须引发学生求知的欲望，调动学生学习新课的兴趣，让学生急切地想进入新课的学习，由此看来，每节课的导入设计非常重要。为此，教师可以根据不同的授课内容采取不同的导入方式。例如，在高二上学期必修四《生活与哲学》开学第一课上，还没开始讲课，学生一看题目马上就产生了畏难情绪。针对这种情况，我精心设计了教学导入。首先请学生谈谈对于哲学最大的感受是什么，能否用一个关键词描述一下。这两个问题一抛出来，学生特别活跃，开始畅所欲言。我找准时机循循善诱：哲学是思，是辩，是追问。思考宇宙，问辩人生;思考运动，问辩永恒。哲学是人生的导师，至善的良友，罪恶的劲敌。这样一疏导，马上激发起学生学习哲学的热情，最初的畏难情绪早已跑到九霄云外去了，快速进入学习状态。又如，学习“认识运动 把握规律”一课时，因为这一课和前一节课的内容有密切的联系，所以我采用了复习提问的导入法，带领学生回忆物质的概念和“世界是物质的世界”这一原理，然后再进行引导：世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是客观的。通过把新旧知识联系在一起导入新课，降低了新课难度，轻松地把学生带入新课的学习。

二、准确进行学情分析

学生是课堂教学的主体，教师在进行教学设计时首先要认真分析学情，根据学生的实际情况来确定知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。在我刚刚走上工作岗位时曾遇到过这样的情况：明明题目很简单，但是学生却不会做，而且我精心讲过好多遍，学生还是不会做。经过深刻反思，我认为原因可能是出现在自己的身上，比如学生可能不接受我的讲解方式，或者是对我设计的题目不感兴趣，或者是自己点拨引导不到位;或者是我设计的难点超过了学生的认知水平，而且重难点突破不到位;或者是我的预期值过高，忽略了学生接受新知识需要一个过程。所以在后来设计教学目标时，我首先备学生，考虑学生现有的认知水平程度，应该如何利用多媒体等手段调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。当某一个问题学生普遍感觉比较简单时，我就让学生来讲;对那些学生似懂非懂甚至干脆不懂的内容，我则进行详细讲解。通过转变教学设计的思路，我发现我的要求和期望是他们翘翘脚就可以达到的，这让学生体会到了成功的喜悦，有了成就感，甚至有一些不太爱学习的学生都开始认真听讲，积极思考并主动回答问题，课堂气氛热烈，班级学习氛围浓厚，政治学科的成绩有了大幅度提高。自此以后，每次进行教学设计时我都会不断提醒自己从学生的实际情况出发，降低难度，不能把简单的问题弄得复杂了，变成学生的难点。

一节好课，在设计教学内容时认真分析学情至关重要，必须认真考虑学生的年龄特点和认知结构，尤其是分析学生现有的认知水平是否能接受将要学习的内容，要分析学生在学习过程中可能会出现的问题，分析学生的学习需要和学习行为，然后设置一些更高一级的知识来满足学生的需求，力求突破重难点。这样的设计，能让学生深刻感觉到我们的教学确实是为他们服务的，从而愿意听、愿意学。

三、精心备教材

教材是学生学习的第一手资料，所以教师在设计在教学设计时，必须以教材为根本。

1.深入挖掘教材，吃透教材

每讲一节新课之前，我都会反复地阅读教材，明确教材内容，通过反复思考来发现问题，确定重难点。在自己有了一定的想法和见解之后，再去认真阅读参考书，看哪些地方自己想到了，哪些地方没有想到，分析想到和没有想到的原因;思考学生可能会想到什么，会忽略什么，然后综合思考所得，认真进行教学设计。例如，在“价格变动的影响”这一框题学习中，在备课的时候，我深入理解和研究了需求法则，然后联系生活中的“买涨不买落”的现象，并用所学的经济生活原理加以说明，结果在授课的过程中，一个平时就比较活跃善于思考问题的学生提了这样一个问题;“老师，要过五月节的时候，为什么鸡蛋越涨价人们越买呢？”我告诉她这就是“买涨不买落”的现象，并趁机引导学生思考这和我们刚刚学习的需求法则的内容是否相违背。因为这些内容来自学生的生活实际，缩短了与学生的距离，极大地调动了学生的积极性，甚至一些平时不爱学习的学生都开始思考这个问题了，课堂教学效果很好。

2.大胆利用教材

在备学生、备教材的过程中，我发现教材上安排的知识尤其是辅文中的专家点评、知识链接，有一些是不适合学生的，所以我就略去不讲，根据教学实际重新解读或者整合教材内容，然后另外选取一些适合学生的素材，如时政热点材料或者发生在我们身边的实例等，这样更贴近学生，贴近日常生活，更容易调动学生的积极性，使学生更容易理解进而接受新知识。有的时候我还会根据学生的年龄特征、知识结构和认知水平，将课本中的知识进行重新整合，让教材与我自身已有的知识融为一体，如在“世界的物质性原理”时，我联系前面讲的古代朴素唯物主义的基本观点，重点详细讲解了物质的概念，然后分别从自然界和人类社会的物质性论述了世界的物质性，按照这样的设计去教学，学生感觉能够得着，又有未知等待他们去发现，他们兴趣浓厚，收获很大，这样本节课的重难点很轻松地被突破了。再如讲授“市场配置资源”这一课时，教材的逻辑结构是市场调节——市场秩序——市场失灵，其中市场调节主要介绍了合理配置资源的必要性，市场机制是如何配置资源的以及市场配置资源的优点;第二目题“市场秩序”主要介绍规范市场秩序的重要性和如何规范市场秩序;第三目题“市场失灵”主要介绍了市场配置资源的缺点，市场调节不是万能的，有些领域调解不了，在可以调节的领域又存在着自发性、盲目性和滞后性等弊端。在讲授新课时，我打破了教材的原有顺序，重新整合了教材，按照市场调节——市场失灵——市场秩序的结构体系把知识传授给学生，讲完市场配置资源的优点直接过渡到市场配置资源的缺点，优缺点形成鲜明的对比，使学生加深了对这一知识点的理解，并且培养了学生用一分为二观点看问题的能力，提高了学生的辩证思维能力。

四、合理使用多媒体辅助教学

学生在学习时，视觉和听觉所起的作用是非常大的。政治教师必须克服传统“填鸭式”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，调动学生的视觉和感官，利用多媒体手段增加课堂容量，增强课堂教学的直观性和形象性，提高教学效果。为此，可以通过视频、幻灯片、播放录像等方式提高教学效果。我经常鼓励学生坚持收看新闻联播、阅读报纸，或者利用手机随时看看騰讯新闻，引导他们关注社会热点问题，培养他们关心国内外大事和身边大小事的习惯，让学生将自己听到的、看到的、观察到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，达到学以致用。例如，在讲授哲学“价值与价值观”这一知识点时，我通常会播放当年央视的《感动中国》这一节目的片段，选取其中的代表人物，了解其感人事迹，并设置相应的问题让学生思考，引导学生感悟道德模范身上的优秀品质，既活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，又能使学生深受感动，陶冶了思想道德情操，达到了教育的目的。在学习政治生活“人民代表大会：国家权力机关”时，我会播放当年全国人大开幕会时国务院总理作政府工作报告的实况录像，引导学生理解人民大表大会的性质、地位和职权，明确权力机关和行政机关、司法机关之间的关系，体会民主集中制是人民代表大会制度的组织和活动原则等知识点，既调动了学生关心国家大事的热情，又理解了教学内容。

教学设计不仅对教师的成长起着重要作用，而且对学生的发展也有着重要影响。因此，教学设计不能单纯地追求形式，要注重时效性和知识体系间的内在逻辑关系，严格控制好习题训练的数量和频度。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中版思想政治课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]王正岳.如何上好思想政治课[J].文理导航，2015，（13）.

[3]王琴.思想政治课教学的有效性浅议[J].课堂内外，2014，（21）.

（责任编辑 付淑霞）