基于核心素养的气排球教学探讨

苏丽

【摘 要】本文分析归纳体育核心素养的内涵与构成，阐明核心素养对学生运动能力、健康行为、体育品德发展的重要性，从配合运动的开展、自主锻炼的调动、项目普适性的增强、社团的组建等方面论述基于核心素养的气排球教学，以促进学生身心健康发展。

【关键词】气排球教学 体育核心素养 终身运动 团队合作

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）06B-0165-02

气排球运动作为一项我国本土的、由硬排球引申而来的运动，在第十三届全运会之后得到了广泛的推广。但是气排球运动目前主要被中老年人接受，并没有发挥其普适性，对调动全民参与运动造成了极为不利的影响。本文从气排球运动的特点出发，阐明其广泛性、娱乐性、安全性，论述体育核心素养在气排球教学中的渗透。

一、体育核心素养的内涵与构成

在教育部 2014 年颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确强调“核心素养”的重要性，指出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。”核心素养的培养一经提出就得到了社会的广泛重视，2016 年中国学生发展核心素养研究成果发布会又将学生的六大核心素养确定为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。

而根据学科的不同，核心素养的培养也有着明显的差异。处于义务教育阶段的学生在身心发展上正处于初期阶段，因此不同学科教育活动的开展不仅要注重知识的传授，还应该立足于学生核心素养的全面发展。以体育学科为例，体育核心素养可以概括为运动能力、健康行为、体育品德这三个方面的内容。其一，运动能力主要包括：发展体能、运动技能与身体上的认知。在传统体育教学中，教师较为关注学生运动能力的培养，通过各种体育活动的开展实现体能素养的提升，培养基础性的、专项性的运动技能，增强学生对各项运动的认知与熟悉感;同时教师还通过运动能力的发展，帮助学生掌握动态性、能动性的体育战术，增强学生的实际体验。其二，健康行为包括身体健康、积极心态与良好的适应能力，健康行为关注学生身心的全面发展，使学生可以主动适应、学习不同类型的体育活动，为今后的体育学习、终身体育习惯的奠定做好积极充分的准备。其三，体育品德主要包括体育道德、体育品德、体育精神三方面的内容。在参与运动的过程中，体育道德指的是学生应该遵守的道德规范，这种道德的遵循有利于体育运动的有序开展，有利于学生形成规则意识;体育品德则是指学生不服输、坚持等可贵的精神，这种精神的培养不仅对体育活动的开展具有推动意义，还有助于学生形成坚强的意志;体育精神则是学生个人或集体展现出来的一种整体面貌，具体表现为合作力、凝聚力、感染力、号召力等多个方面的内容。体育精神的培养是我国实施学生素质教育的核心目标之一，也是促使学生发展成为完全人的基本保障。

二、基于核心素养的气排球教学策略

气排球运动是一种新兴的项目，具有广泛性、娱乐性、安全性等多个方面的特点。气排球运动的引入、开展具有不可忽视的价值，具体表现在其能够通过活动的开展增强学生的参与意识与团队意识，能够在调动学生锻炼主动性的基础上养成良好的运动习惯，能够帮助学生增强身体素质，能够实现运动能力、健康行为、体育品德的全面发展。对此，教师应该在发挥气排球运动价值的基础上，灵活开展气排球运动。

（一）讲究配合，激活团队意识。气排球运动虽然以竞赛的方式存在，增强了学生在参与过程中的竞争意识;但是与此同时，气排球运动也要求团队内的协调合作，即需要团队的力量去赢得一场比赛。因此，教师应该多创造机会，鼓励学生在气排球运动中进行配合，进一步激活他们的团队意识。

例如，笔者在实际教学的过程中运用了“合作+竞赛”的模式，先根据班级学生的实际情况对学生进行分组，要求学生在小组内部必须做到互相帮助、共同进取。在此基础上，又开展了一系列教学竞赛活动，充分利用了学生的好胜心、自尊心。为了增进学生的配合程度，提高这种训练模式的应用效果，笔者鼓励学生开展组内竞赛、组间竞赛，为学生增加了更多接触彼此的机会。在小组竞争中，尽量以组间同质、组内异质的方法进行分组，使得组内学生之间的联系更加紧密。通过一段时间的训练，笔者发现组内的优秀球员在优势上更加突出，能够主动与组内其他成员进行沟通，充分锻炼了他们在球类运动中的领导能力与对问题的解决能力;而能力稍差的学生在气排球运动技巧上的掌握水平也得到了显著的提高，其自信心得到了有效的提升。

（二）自觉锻炼，形成终身习惯。体育活动的开展并不是一时的兴趣爱好，其关乎运动者的身体健康，是一个需要长期坚持的项目。在气排球运动教学的过程中，教师应该帮助学生端正认识，通过开展丰富的活动，让学生自觉主动地接受各种方式的训练，在参与的同时逐渐养成终身运动的良好习惯。对此，教师不应该拘泥于传统的球类运动教学、只重视技能技巧的传授，还应该注重学生运动兴趣的培养，让他们真正喜欢上这项运动。

笔者在实际教学中发现，绝大多数学生具有无限的活力以及广泛的兴趣爱好，如果过于放大规则、强调技巧，反而会催生厌学情绪。因此，笔者首先对气排球运动的規则进行简化，通过多回合制的比赛，进一步增强学生在比赛中的流畅性，让竞争对抗成为训练的动力。在初期阶段，学生对气排球的动作技巧在掌握上依然较为生疏，笔者取消了三次必须击球过网等规则，让学生在参与中更能发挥自我;还尽量保证组织形式的灵活多变，对场地大小、参与的人数、性别等并没有进行硬性的规定，这在无形中增加了气排球运动的趣味性与竞争力。在这种前期灵活的运动形式带动之下，学生不仅逐渐掌握了气排球运动的基本技巧，同时对这项运动的喜爱程度也在不断加深。

（三）项目普适，增强身体认知。气排球运动本身就是来源于生活，具有健身、娱乐、经济等多个方面的优点，因此具有较强的普适性，能够满足学校体育课堂教学的多项需求。但是在设计和安排气排球运动的过程中，教师必须认识到普适性也导致气排球运动的专项性、针对性有所减弱。不同阶段、不同能力的学生在運动需求上有着较为明显的差异，为了让学生更容易、更主动地参与到这项体育运动的过程中，教师应该根据学生在年级等多个方面的差异，有计划、有步骤地设计安排运动教学课程，对这项运动的教学结构体系进行全方位的优化，以有效培养学生的运动能力。

笔者在引导学生形成气排球运动的兴趣之前，首先选择以气排球的基础技术教学为主，在简化教学流程的同时，突出垫球、传球、扣球这三个方面的内容，通过理论与实践操作的紧密结合，让学生在最短的时间内迅速掌握气排球比赛的简单规则与裁判方法，为后续教学活动的开展打下较为良好的基础。其次，为了实现对教学结构的优化，笔者丰富现有的指导方法，不仅加强了示范讲解，同时还在课下分享一些气排球的运动视频，根据不同年级学生的需求设计了相应的课程。最后，为了实现气排球在运动训练时的针对性、满足学生的个性化差异，笔者对考核体系进行优化，从气排球参与、技能应用、学习情绪等多个方面进行综合性的评价，突出气排球运动普适性的特征，让学生融入“快乐体育”之中，增强学生对气排球运动的认知。

（四）组建社团，培养运动技能。团队的合作有利于调动学生的学习兴趣，让学生在相互帮助的过程中自觉提升自己的运动技巧、夯实基本技术。在传统气排球运动教学中，绝大多数教师过于重视垫球、传球等技巧的教学，反而忽视了学生主体性的发挥，这对气排球教学带来了极为不利的影响。对此，教师应该在弘扬竞争意识、团队精神的同时，给予学生更多的主动权，鼓励他们在日常组建气排球社团，提高运动训练的频率，以充分调动学生参与体育运动的自主性、能动性。

笔者在实际教学与指导中鼓励学生自己组建社团，由学生自主竞选社团干部与团员，负责日常的训练工作。在社团中，优秀的球员能够发挥其带动作用，既促进了气排球运动技巧的传授，也增强了社团成员之间的有效互动。另外，笔者还主动融入学生的社团之中，为气排球运动训练、比赛活动的开展提供更多的帮助，对一些涉及基本技术的内容进行专业化的指导，提高了社团活动的开展水平，帮助学生打牢运动的基础。

（五）组建联赛，强化战术应用。运动规则的调整不仅能够简化训练的流程，保证运动的流畅度，同时还能增强气排球运动的趣味性。教师可以在规则调整的基础上开展多种类型的比赛，引导学生充分调动自身的能动性，运用各种战术获得气排球比赛的成功。在此过程中，教师应该注重对快乐体育、成功体育以及渐进式体验等教学模式的灵活应用，形成自主探究的学习氛围，实现对气排球教学策略的优化。

例如在实际教学中，笔者并没有明确气排球比赛每场的参与人数，而是让学生结合客观情况，选择九人制或者七人制、六人制等不同的比赛，并且根据比赛人数、开展的实际情况，逐步设计自己队伍的技术与战术。同时，注重对比赛规则的动态性调整，当学生能够提高其技术与战术的运用水平时，笔者就会减少每队的参与人数，向正式比赛的规则靠近。另外，为了增强学生对各种战术应用的能动性，学校也举办了多次联赛活动，鼓励学生就气排球运动与其他班级、其他学校展开交流互动，营造一个更加宽泛的运动平台，形成良好的学习氛围，为气排球联赛的开展甚至终身运动习惯的形成打下基础，让学生在参与的同时实现交往范围的扩大，更深层地掌握气排球运动的技术、技巧。

虽然气排球运动具有老少皆宜、娱乐性、互动性、竞技性较强等多个方面的特点，但是由于场地、师资等阻碍因素的负面影响，造成气排球运动在我国大中小学校的推广受到了一定的阻碍，不利于发挥这项运动的普适性。对此，教师应该结合学生的特点，巧妙引入气排球运动，根据实际开展的情况来设计规则、安排比赛等，进一步提高气排球在校园的推广力度，引导学生在参与的基础上加强团队合作，形成终身运动的良好习惯，推动学生在核心素养上的全面发展。

【参考文献】

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[2]龙明全.气排球与软式排球及六人制排球教学与比赛效果对比[J].当代体育科技，2015（34）

[3]高俊洋.关于中小学生进行气排球教学的可行性探讨[J].长春教育学院学报，2015（18）

[4]李 娜.领会教学法在气排球选项教学中的运用[J].中国学校体育，2014（S2）

（责编 罗汝君）