在电工基础实训中培养学生的动手能力

李国恒

【摘 要】本文论述在电工基础实训中培养学生动手能力的做法，阐明在电工基础实训中培养学生动手能力的重要意义，提出创设真实性及代表性的电工基础实训教学环节、构建合理教学模块、借助实训基地与校企合作实行分层实训、设置统一评分标准等策略，为电工基础实训教学提供参考。

【关键词】职业学校 电工基础实训 学生 动手能力 培养  策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）06B-0049-02

在职业学校的电工基础专业课程中，实训教学属于重要的教学环节，在培养电工专业人才的过程中发挥着关键性的作用。在电工基础实训教学中，如何保证学生实现理论与实践的结合、充分培养动手能力，已成为职业学校电工基础专业课程教学需要重点关注的问题。基于此，本文结合笔者教学经验，对电工基础实训中学生动手能力的培养策略进行探讨。

一、在电工基础实训中培养学生动手能力的重要意义

（一）是提升课程教学质量的必然途径

由于电工基础教学内容蕴含诸多理论知识，且较为枯燥、单一，难以激发学生对电工基础知识的学习兴趣，加之职业学校生源质量偏低，许多学生的接收能力偏弱，严重影响了电工基础教学实效。尽管在大力推行素质教育的环境下出现了大量新型教学手段及模式，但由于许多教学手段缺乏学生的亲身参与，不仅难以激发学生的学习积极性，而且难以促进学生将理论与实践进行有效联系，无法达到全面提升其素质的目的，对学生今后的就业形成一定的制约。通过大量教学实践得知，开展电工基础实训能够有效培养学生的动手能力，同时大大提升电工基础课程的教学实效性。

（二）是职业教育“教学做”特点的体现

职业学校的电工基础课程有明显的实践属性，要求学生在亲自实践中理解及验证其中的理论知识。因此通过开展电工基础实训，能够让学生跳脱于繁琐的理论知识，在运用自己的双手进行实践的过程中，深化对课程内容的理解，也与当今社会该专业的实际发展有亲密接触，了解到现今企业在生产中对电工类人才的真实需求。如此一来，在电工基础实训中培养学生的动手能力不仅凸显出职业教育的“教学做”特色，更能让学生在实践中找到自己与实际岗位需求的差距，进而更具针对性地完善自身技能。

二、职业学校在电工基础实训中培养学生动手能力的策略

（一）创设电工基础实训教学环节，保证实训的真实性及代表性

职业学校学生在学习电工基础课程的过程中，由于大部分学生的学习基础与接收能力相对较弱，所以如果单纯通过口头讲述理论知识，会严重影响教学实效，因此应当通过开展电工基础实训去帮助学生学习。具体来讲，在电工基础实训教学当中，要为学生营造更为真实的实训环境，尤其是在实训所用的仪器设备方面，要尽可能地与工厂所用的最新机器保持相同型号;在设置实训教学内容时，要确保内容的代表性及广泛性;在实训教学的步骤方面，要由浅入深，循序渐进地展开实训教学;在实训工艺方面，需要考虑社会生产的规范及操作流程，比如在展开弧焊变压器的电工基础实训教学中，要规范变压器的组装、操作、运维检修等工作流程，使其与工厂达成一致，从而保证学生在今后就业中能够快速熟悉操作，大大提高就业竞争力。

职业学校在展开电工基础实训教学的过程中，针对部分电路及元器件的安装实训教学，一定要让学生亲手接触真实设备，因为假若学生对电工课程教学中所教授的理论知识不完全理解透彻，就会给学生今后的实践操作带来一定困难。鉴于此，职业学校的电工基础实训教学一定要重视计算机技术及软件的教学辅助作用，对部分无法提供的设备可采取仿真实训教学，让学生在虚拟现实技術下学习实践动手中需要用到的理论知识，结合具体设备的操作进行验证，从而提高实训实效性与学生的动手能力。

与此同时，为保障电工基础实训教学的实效性，职业学校应当重视教师队伍的建设，培养更多“双师型”教师，积极开展教师入厂培训工作，以自身示范的带头作用去提升学生参加实训的积极性。同时，在职业学校的电工基础实训教学考核中，应重视对学生动手能力的考核，通过分数比重的提高去激发学生的实训主动性。

（二）构建合理教学模块，形成以培养技能为核心的专业理论课程体系

从目前我国职业学校的教育模式来看，大部分依旧沿用文化课、专业理论课与专业技能课的“三段式”教学模式，这一传统的教学模式与教学规律和学生的学习习惯非常相符，能够让学生的理论知识更加扎实，整个学科的系统性与完整性良好。然而，这一教学模式的弊端在于对理论过于看重、在实践方面表现不足，这种以理论为主而以实践为辅的教学模式难以有效提高学生的动手实践能力，忽略了基础实训教学环节，忽略了操作技能的培养，偏离职业学校的教育目标，未能凸显职业学校的教育特色。

笔者认为职业学校电工专业的基础教学应当构建更为合理的教学模块，即将基础教学中的专业理论内容与实际操作技能训练内容相结合，确保学生在实训中能够充分运用理论知识、遵循操作规范以及完成实训教学内容，让学生能够通过实训教学理解与验证理论知识，同时能够利用所掌握的理论知识去解决实践操作中遇到的问题，既要知其然，也要知其所以然。比如，在讲解“按钮、接触器双重联锁的正反转控制线路”相关内容时，许多学生常常会认为“双重联锁”显得较为多余，完全没必要在按钮联锁的基础上再添加一个接触器联锁。学生有这样的想法实际上也正表明其实践经验的不足，所以通过电工基础实训教学，让学生针对“只有按钮联锁的正反转控制线路”进行实践操作，通过亲自动手发现这个线路中会发生电源两相短路故障，此时再联想到所教的理论知识，自然便会理解“双重联锁”的意义所在。针对许多在课堂教学中无法解释清楚的理论知识，学生在电工基础实训课中通过动手实践便能深刻理解。

（三）借助实训基地与校企合作，实行电工基础分层实训

为了让学生在电工基础实训中更好地培养动手能力，应当结合职业学校学生的学习能力及实训计划去制订电工基础分层实训规划，避免因为实训内容的难度超出学生当前能力水平而对学生动手能力的培养起到反效果。同时，在不同层次的电工基础实训中，一定要充分利用实训基地平台以及校企合作资源，保证各能力层次的学生都能够有亲身实践、验证所学基础理论知识的机会。

首先，在电工基础最初期实训阶段中，需要结合电工基础知识与内容的实验教学，让学生具备最为基本的设备操作方法，确保学生在更高层次的实训操作中有良好基础。比如，在这一层次的实训阶段中，学生主要通过实训教学掌握验电笔、绕线机、万能表、电工刀等基础设备的操作与维护方法，之后便可在仿真面板上对电子设备元器件进行简单的焊接与安装，开展低层次的动手实践。

其次，在结束初期阶段的电工基础实训之后，便可展开电子实验与电工实践操作，此时便可进入学校的实训基地与仿真实验室中，要求学生学会如何操作示波器、直交流电源设备、继电器、信号发生器等设备，之后结合基础课程的实训内容完成教师给出的实践操作任务。在学校实训基地的环境下，学生的动手能力会得到质的飞跃。同时，为了使学生的动手能力有更高层次的提升，学校还应为学生提供更高层次的实训平台，比如组织学生下乡开展免费维修活动、开展校内电子设计大赛等。

最后，待学生进入毕业实训阶段，学校要通过校企合作关系为学生提供实训渠道，一方面可让学生选择其毕业设计与实训导师，对其毕业设计作品与实训方案给予指导;另一方面可让学生深入到实际的企业生产环境中，综合前面两个层次的实践动手经验，比如展开电路设计、电器安装维修等实训内容，让学生在实训教学中与岗位无缝对接，为今后就业打下坚实基础。

（四）设置统一评分标准，促进学生动手能力的提升

在电工基础实训中，线路板装接元器件众多、操作工艺要求多且标准较高。对此，可设置统一的评分标准，确保学生动手能力能够达标且形成一定的操作规范，不仅能够提高学生独立分析与操作的能力，还能培养学生严谨的工作态度。比如，在展开“自动往返控制线路”的实训教学当中，为了让学生更容易接受，可先让学生对工作原理进行复习，之后结合线路图画出具体布线。首先，教师要求学生进行控制线路的装接，并对装接工艺提出严格要求，以统一的评分标准对学生的装接操作形成规范。待装接完成后，倘若存在通电不成功现象，则需要学生独立进行故障分析，可采用万能表进行电阻测量，找出故障点与原因，从而开展下一步实训，这对于学生的理解与动手能力提升而言，有极大的帮助;其次，教师可让学生对整条线路进行完整装接，模拟实验电路，让小车能够在工作点上自动折返，这一装接过程要求学生在保证质量的基础上，缩短所用时间，以时间为评分标准去提升学生的熟练程度，从而提高其动手能力。

综上所述，电工基础课程作为职业学校培养专业机电人才的重要课程，在整个课程体系中占据着核心地位。随着社会的发展，各行各业对高质量技术应用型人才的要求也逐步提高，要想提高职业学校机电专业学生的就业竞争力，一定要重视电工基础实训教学工作，确保学生通过实训提升其动手能力，達到“以实践带理论，以技能促教学”的教学效果，向社会输送更多的综合素质高、专业技能强的高质量人才。

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（责编 罗汝君）