浅析“互联网+教育”在义务教育均衡发展中的现状及意义

顾庆传a， 王太忠， 罗 锋

(昭通学院 a.物理与信息工程学院；b.人文学院， 云南 昭通 657000)

一、引言

当今时代是互联网和信息技术相对发达的时代，计算机网络的普及与信息技术的日新月异，极大地改变了我们的工作方式，出现了“网上办公、网上审批、网上报名、网上招聘”等公务活动，并且已经发展到了没有网络就无法工作的地步。不仅如此，互联网已经进入我们的生活，改变了我们传统的生活方式，出现了“网上购物、网上服务、网上转账、网上聊天”等商务活动和日常交流活动，给我们的生活带来了很多的便利。

互联网的普及和信息技术的不断提高，加速了我们工作和生活的节奏，同样也加速了我们教育和学习的节奏。在互联网时代，传统的学习方式已经不能满足我们知识增长的需要，传统的教育方式也不能保证我们知识增长的需要，这就要求我们不仅要以互联网知识为教育和学习的内容，而且要以互联网为教育和学习的手段，因为这种教育和学习的手段能使我们更快、更多地获取知识。适应于这种需要，“互联网+教育”模式得到了迅猛的发展并被大家普遍接受。

二、我国 “互联网+教育”模式的现状分析

“互联网+教育”模式也称为在线教育模式，是信息时代的一种新形态，是互联网技术与互联网思维重新整合各种资源，实现资源有效配置，提高产品质量与服务便利最有效的途径[1]。随着互联网的普及和信息技术的不断发展，人们对义务教育阶段的教育不再是单纯地满足免费教育，而是追求优质的教育资源，追求公平的教育，但是由于受到了地域等因素的影响，地区发展的差异等，义务教育的均衡发展也受到了一定的制约。目前，“互联网+教育”在城市的发展相对较为先进，在农村的发展相对较为落后，在偏远的山村甚至几乎是不存在的。这种不均衡的状况，给教育部大力推进城乡义务教育均衡发展，给国家全力推进精准扶贫共建小康社会带来了极大的挑战。农村教育资源的缺乏不仅表现为传统的师资、教学设备、学习资料、学习环境等因素，更重要地表现为现代网络资源的稀缺，因此，推进城乡义务教育均衡发展，需要深入研究“互联网+教育”模式在农村教育中的应用。

(一)我国“互联网+教育”的在线教育模式市场规模分析

在线教育(e-Learning)是一种通过信息通信技术(ICTs)来增长知识和技能的方式[2]。据综合企业周报及企业访谈，根据艾瑞统计模型核算，2008-2017年我国在线教育市场规模如图1-1所示：

图1. 2008-2017年中国在线教育市场规模图

由图1所见，网络在线教育市场规模从2008年到2017年逐年有大幅度的增加，市场的分布主要为学前教育、中学教育、职业教育、企业E-learining、语言培训等，在线教育呈现了一个新的布局。网络教育受到了越来越多的人们的追捧，网络学习也成为了人们终身学习的工具和手段。

(二)我国“互联网+教育”的在线教育模式用户规模分析

据相关数据统计，从2008年至2017年我国的在线教育用户规模从3 591.8万人增至12 032.6万人，期间网络在线教育用户翻了三倍多。

图2. 2008-2017年中国在线教育用户规模图

在线教育用户规模的调查和研究充分表明，我国的网络在线教育已经成为了一种不可取代的教育模式，“互联网+教育”的模式对中国的教育正产生着巨大的影响，也在不断地促进教育的教育教学改革，不断地推进我国教育的发展。“互联网+教育”正不断地把我国的教育推进向国际化，我国也通过互联网共享着全世界的教育资源，加快了我国实现教育现代化的步伐。

(三)我国“互联网+教育”在线教育市场结构细分情况分析

据统计，在线教育的市场结构主要包括高等学历在线教育、在线语言培养、职业在线教育、中小学在线教育、企业E-learning和学前在线教育等类型，其中以高等学历在线教育为主，中小学在线教育所占的比例很少，但是每年都成稳定增长的趋势，详细如图3。

人们对中小学在线教育的需求成稳定增长的态势，但是“互联网+教育”的网络在线教育模式在义务教育阶段的应用是远远不够的，我们应该进一步加强中小学信息建设，加快网络在线教育在义务教育阶段的应用，为促进义务的均衡发展，保证中小学教育的公平化做出更多的努力。

图3. 2008-2017年中国在线教育细分市场结构图

从图中研究可得，互联网教育模式在高等学历教育、在线培训和职业教育方向应用比较广泛，追究其原因，无非是这几种网络教育模式规模的不断扩大，背后有着丰厚的教育经费，而中小学在线教育得到的经济收入远没有其它的在线教育那样可观。

三、“互联网+教育”在推进我国义务教育均衡发展中的意义

(一)“互联网+教育”是教育信息化的重要手段，也是国家推进义务教育事业建设发展的重要决策和基础工程

网络及信息化技术是“互联网+教育”的基础工程，《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》(国发〔2012〕48号)文件提出：大力推进教育信息化，加强学校宽带网络建设，开发丰富优质数字化课程教学资源，重点开发师资短缺课程资源、民族双语教学资源。帮助更多的师生拥有实名的网络空间环境，方便其开展自主学习和教学互动[4]。

《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》(国发〔2016〕40号)提出：提升乡村学校信息化水平，全面提高乡村教师运用信息技术能力，促进优质教育资源共享[5]。

(二)“互联网+教育”是信息技术重要体现，也是义务教育均衡发展的重要推手

信息技术的发展不断推动着教育的发展，为保障优质教育资源的共建和共享提供了保障，保证先进教育手段在教学中的推广，对于推动科技进步和经济的发展都有重要的作用[3]。为不断地推动义务教育均衡发展，保证优质的教育资源得到共享，我们必须加大信息技术在基础教育领域内的推广，推进“互联网+教育”模式不断更新发展。边远西部贫困地区教育资源匮乏，师资力量不足，基础设施落后，更应该加大教育基础设施的建设，把优质的教育资源输送过去，不断缩小东西差距、城乡差异，为义务教育均衡发展和城乡一体化建设打下坚实的基础。

(三)“互联网+教育”模式是促进教育公平的重要手段

“教育最大的不公平就是不能真正做到因材施教，而科技和互联网教育带来的好处就是尽可能给学生带去机会，带来公平”[6]。在互联网时代，社会发展的速度明显超越以前，每天都有新鲜事情涌现，机会稍纵即逝[7]。我们通过互联网对优质教学资源共建共享，尽可能地让贫困地区的中小学生平等地享受优质的教育教学资源，真正做到教育资源公平共享；感受发达地区专家学者的课堂，感受祖国的关怀与温暖；激发兴趣，满足心灵的愉悦；增长见识，丰富人生的阅历。因此，“互联网+教育”的模式，是打开贫困地区中小学生与外界沟通交流的门户，冲破地域限制，实现教育公平的重要手段。

(四)“互联网+教育”是农村中小学生人生起点的助跑器

俗话说“基础不牢，地动山摇”。义务教育阶段是一个学生打牢基础的关键时期，对学生的成长成才起着关键性的作用。教育改变命运的效果明显地表现在学生在义务教育阶段的受教育水平，同时影响着学生的受教育思想和抉择，影响着学生学业上能走多远和能取得多大成就，影响着山区农村的孩子是否能够走出大山，影响着他们是否能够放飞梦想、改变生活、改变命运。

如今，生活在城市里的孩子都在利用互联网进行学习，甚至通过互联网进行跨国交流，学习英语，享受着和外国孩子一样的教育资源和环境。目前，国内也建立了不少优质的教育平台，例如音乐诗人“李健的山间第一课”依托于乡村在线教育平台“三村晖”App，中国平安希望发动更多社会力量参与其中，连接更多名校名师资源，打造“中心校—村小”的远程直播课堂，以乡镇中心学校直播课辐射带动村小，让乡村孩子和城市孩子同样享受到高质量和个性化的教育，孩子有身临其境的感觉。在国家层面教育发展规划的指引下，社会层面诸多组织机构和爱心人士的广泛参与，优质的教育资源正源源不断地输送到农村孩子手中，让他们打牢基础，成为他们人生起点的助跑器。

四、结语

综上所述，“互联网+教育”对义务教育的均衡有着重要的推动作用和再造血的功能。但是，目前我国“互联网+教育”的在线教育基础还比较薄弱，特别是“互联网+教育”在义务教育阶段的基础设施不够完善，资源匮乏，应用较少。为尽可能保证义务教育的均衡发展，我们必须加大对“互联网+教育”模式的经费投入，为义务教育提供优质的教育资源平台，保证教育的公平，真正做到义务教育均衡发展不受地域、环境、交通等相关因素的制约，打赢教育领域脱贫攻坚战，造福百姓，造福社会。