浅谈新课程理念下小学数学分层教学策略

谢晓萍

摘要：随着新课程改革的逐步深入，教育理论不断提高，教学质量也得到明显提高。传统的教学课堂正在发生变化。一些现代课堂已逐渐进入小学数学教学中，应用新的教学理念和方法可以显着提高教学质量，进一步提高学生的整体素质。分层教学是一种新型的教学方法，它尊重学生的人格差异，促进学生的个性化发展。本文对小学数学的分层教学进行了分析和讨论，以期使分层教学法得到更广泛的应用。

关键词：小学教学;分层教学;实施策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章編号：1672-9129（2019）13-0122-01

Abstract：with the gradual deepening of the new curriculum reform， the education theory has been improved， and the teaching quality has been significantly improved. The traditional classroom is changing. Some modern classrooms have gradually entered the primary school mathematics teaching， the application of new teaching ideas and methods can significantly improve the quality of teaching， further improve the overall quality of students. Stratified teaching is a new teaching method， which respects students' personality differences and promotes students' personalized development. This paper analyzes and discusses the stratified teaching of primary school mathematics in order to make the stratified teaching method more widely applied.

Key words：primary school teaching; Stratified teaching; Implementation strategy

1 小学数学分层教学的含义与价值

1.1含义。分层教学就是根据学生间的个体差异和学习能力对其进行划分，让学生形成不同的梯队，教师再根据不同梯队的实际情况设计不同的学习任务，使学生可以更好的完成学习计划，达到教学的目标。

例如，针对四则运算教学任务，教师要根据不同学生的学习情况进行指导，尊重学生的个体差异，立足于学生的主体地位进行教学，根据不同梯队的学生安排不同的学习任务，对学生进行不同方法的讲解，从而对学生进行分层教学，使教学目标得到充分实现，使每一名学生都得到进步。

1.2价值。在小学数学课堂中应用分层教学方法可以使教学质量得到有效提高，分层教学可以关注到每一名同学，使学生需求得到最大程度的满足，同时还可以根据不同学生的个体差异进行教学，使学生特点得到充分的体现，从而促进小学数学教学活动的顺利开展。在小学数学课堂中应用分层教学法可以激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，从而让学生对数学充满求知欲，使学生可以更加积极主动的进行数学学习。

2 小学数学分层教学方法的应用策略

2.1对学生进行分层教学，促进学生的个性化发展。层次的划分是分层教学法开展的前提，由于每个学生都是一个独立的个体，每个个体之间在学习能力、学习习惯、性格特点等都有不同的差异。传统小学数学教学中，由于教学模式的“一刀切”，使很多学习能力强的学生很快掌握教师所授知识，而学习能力较差的学生则会由于听不懂，造成问题越积越多影响学习效率和学习自信心。因此教师在进行分层异步教学法的过程中，要根据学生自身特点将学生分为不同的学习层次，进行不同程度的教学。

在小学数学教学中可以根据学生的差异将其分为A、B、C三组，然后利用不同的学习目标对学生进行鼓励，A组需要时常的对其进行督促和鼓励，B组的学生能力比较居中，他们对数学学习比较主动，有较强的学习欲望，同时可以认真的对待学习，具有很强的上进心，C组的学生具有很强的求知欲，他们可以进行知识分析和思考。所以要根据不同学生情况制定合理的分层教学。分层教学需要遵循层层递进的原则，针对学生不同的学习能力选择不同难度的问题，从而增强学生的信心，使学生能够更好的理解和掌握数学知识。

例如：小学数学“长度单位”这个板块，教师在学习前期让学生进行预习，将问题反思做记录，在课堂上，教师针对每个学生的问题进行解答，学习水平较低的学生要仔细记录同学们提出的问题以及老师的解决方案，以便于学生掌握厘米，分米，米之间的换算关系;水平较高的同学可以针对自己的疑难问题进行记录，其余时间多加练习，提高做题的熟练度和准确率。

又如在学习《多边形面积》时，我们要想推导梯形面积公式，首先要将梯形分成两个三角形和一个长方形，那么教师就可以向C组和B组的同学提问“三角形面积和长方形面积的计算公式是什么？”以此，调动C、B组学生学习的积极性，巩固之前所学知识，并引导学生利用所学知识，解决梯形面积问题。那么A组的同学就可以在此基础上探究梯形面积另外的计算方法，从而自行推导出梯形面积公式。

2.2对作业设计进行优化，使其可以满足不同学生的需求。教师要将作业分为必做、选做和开放性作业三个层次，必做作业是每个学生都需要掌握的，是最基本的题目，而选做作业具有一定的难度性，同时其具有较强的综合性，并且覆盖面相对比较广，可以让学生通过思考才能得出结果，从而让学生体会到分析思考后的成就感，而开放性作业是教师为了激发学生的学习热情，提高学生的积极性而开设的作业，其可以为学生提供参与数学活动的机会，让学生通过学习探究更好的理解数学知识，同时还可以通过小组合作学习来更好的掌握数学学习技巧，从而拓宽学生的视野，使他们的数学思想得到发展。

例如，学习用字母表示数一课后，可以设计习题（1）姐姐比妹妹大5岁，姐姐今年a岁，妹妹是几岁？（2）一辆汽车中原来有25人，到公路站时下去了m人，之后又上来n人，现在车上有多少人？（3）一直兔子四条腿，x只兔子有多少条腿？通过这些问题可以让学生了解到数学知识与生活紧密联系，从而让学生在解题过程中不断的获得体验，掌握数学知识的应用技巧。

2.3合理应用激励性评价，推动学生的发展。教师还要对学生进行合理的评价，注重学生的过程评价，从而更加关注学生间的差异性，同时还可以根据不同学生的作业质量进行评价，对学生进行学期末的评价，同时还可以利用自评和互评的方式让学生更加了解自己，认识到自己的不足，从而及时的改正，促进学生的发展。

3 结语

总之，分层教学法是新课程改革中提出的一种新型教学方法，在小学数学的课堂教学中意义非凡。在小学数学课堂上合理运用分层教学法，可以显着提高教学效果，增强学生的学习兴趣。同时，它可以吸引学生并使所有学生进步，从而为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张晓萍.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].山西青年，2016（02）：231-232.

[2]张云侠.合理分层有的放矢——谈小学数学分层教学的实施[J].甘肃教育，2015（24）：51.