在体验中感悟 在反思中成长

李萍

【摘要】在新课程教育理念影响下，课堂教学需要师生合作，共同参与，共同协调.教师在课堂教学之前，对整个教学的精心设计往往会存在着或多或少的问题.作为课堂的实施者，教师课后结合自身体验对教学过程进行感悟，在反思中成长，促进学生可持续发展，提升学生的数学素养.

【关键词】体验;感悟;反思;数学素养

德国著名诗人海涅说过：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会.”对教学过程的反省，亦称为教学反思，是指教师对某一节课的整个教学过程或者对某一个时期的教学行为进行思考、总结的过程.教师在进行课堂教学之前，都会对整个教学过程付出精心的设计.但是不管课前如何精密地安排，或多或少会存在一定的问题，不经历实际课堂的检验是不能发现这些疏漏之处的.因此，在课堂教学结束之后，教师结合同仁或自身上课的体验，及时对整个教学过程进行反思，可以很好地发现教学过程中的成功或失败之处，及时弥补不足，总结经验，更好地提升自身的教学水平.

一、他山之石，可以攻玉

我们先来看一个“进位加”教学片段.

这是一节基本功竞赛课，在教学例题阶段，教师让学生用摆小棒来理解算理.在学生摆小棒的过程中，我发现，身边的小女孩的摆法有创意，其情境是：

教师说：请同学们用3捆小棒加8根表示38，用小棒摆出38+5得多少，并说出你是怎样想的？

学生按教师的要求摆小棒.

我身边的小女孩，在左边用3捆小棒加8根表示38，在右边摆5根（操作）从5根中拿出2根给38，举起手，坐着不动了.

我：你为什么要这样摆？说说理由吧.

生：38是3捆小棒加8根，从5里面拿出2根给38，正好是4捆（40根），再加上余下的3根，共43根.

我：你还有其他方法吗？

生：（操作）把左边3捆、8根中的8根，拿出5根给右边的5根.

我：你是怎样想的？

生：从8根中拿出5根与5根合起来正好是一捆（10根）.3捆3根加10根一捆，共4捆3根.（多么有创意）

但一会儿，教师的大组交流却磨灭了学生的创新.其摆法沿用了教材上的方法.

……

从这位教师的教学过程可以看出，仍有一部分教师认为，教材作为教师教学的依据，又是学生学习的依据，因此，在课堂教学中必须“忠于教材”，严格按照教材的设计程序“复习—例题—练习”，组织教学活动.诚然，这样的教师应该是一位基本称职的教师，但算不上一位好教师.忠于教材就是在不脱离教材的体系结构、教学要求的前提下，按照教材编写的意图，设计教学活动，组织教学活动，圆满地完成教学任务.所以，在我们进行教学设计时就应该做到这一点.

二、知人者智，自知者明

俗话说：“金无足赤，人无完人.”对小学数学课堂教学来说同样也是如此.无论是多么成功的一节小学数学课堂，也会在某些方面存在着这样或那样的问题，这些问题不能够很好地解决，我们教师的教学水平就不会得到显著的提高.因此，我们应及时进行回顾、梳理，并对其做深刻的反思，探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训.记得我在讲授“退位减法”的教学时，课堂伊始我先复习26-13的减法作为铺垫，学生们都能很好地算出.接着，我抛出问题，展示新知：“26-18，同學们你们怎样算？”有一名学生回答：“运用26-10-8=16-8=8.”另一名学生回答：“用竖式算.”这时我反问道：“竖式6不够减怎样算？”刚才的学生回答道：“可以向十位借1当作10来减，即运用10-8+6=2+6=8.”此时，我立刻强调说这种算法容易出错.接着，我按教材上的方法来讲授，即运用向十位借10要加上个位6变成16再减，才不易出错.但从学生做的练习情况来看，解题效果并不理想，对类似的题目21-9不会计算.究其原因，部分学生还是坚持前一种方法比后一种方法好，对后来的强调没听进去.相反，更多的学生还是用10-9+11=1+11=12.他们说，个位不够减时，向十位借的10就够减了，不用再加上个位上的数，这样又好算又快.听了学生的叙述，课后，我认真地写下了反思，深刻地意识到，有时一句简单的否定并不能让学生心服口服，相反还无意中挫伤了学生的学习积极性.

三、知己知彼，百战不殆

新课程理念主张教师应当把课堂的主体地位交还给学生，让学生进行充分的探索、深入的互动、有效的创新，实现课堂教学活动的有效开展.例如，我在进行“圆柱体侧面积”的教学时，当我按照教材上讲述“把圆柱体的侧面展开得到一个长方形”后，有名学生站起来发问：“老师，圆柱体的侧面展开后是一个长方形吗？为什么不可以把一个平行四边形卷成一个圆柱形呢？”我当时对这一学生的发问感到很突然，而我在备课中未曾想过这样的问题，一时也没有很好地答案.于是我向全体学生进行了征答：“谁能帮助这名同学解决这个问题？大家讨论一下.”一会儿，一名学生说：“圆柱体侧面的展开，一般得到的是平行四边形.”我问：“你是怎样展开的，能否给同学们演示一下.”学生答道：“如果在圆柱体的两底面圆周上各取一点，沿着这两点的连线展开，就得到一个平行四边形.”另一名学生说：“圆柱体侧面的展开图也可能是一个正方形.”我又问：“那么，在什么情况下又能得到一个正方形呢？”这名学生说：“如果圆柱体的底面周长和高相等时，那么像老师您刚才演示的样子，得到的展开图一定是一个正方形.”至此，学生的脸上都露出了满意的笑容.我顺势进行了表扬：“很好！同学们都很会动脑筋，你们的思维很活跃.”

综上所述，作为教师，我们必须遵循儿童认知发展规律，一切以学生的实际出发，紧紧联系日常生活，以新课程理念来指导我们的课堂教学，用多维的眼光来审视我们的学生，用爱的教育来唤醒学生的爱，激励起学生的学习热情，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生可持续发展，提升学生的数学素养.