探究初中语文课堂教学中教师激励性评价

火永业

摘 要：旨在探究在初中语文教学中，教师如何正确使用激励式评价教学方法，在日常的教育教学工作中使用激励式评价应当注意哪些问题。希望借此帮助初中语文教师正确掌握、使用激励式评价教学方法，以达到激发学生学习兴趣的目的。

关键词：初中语文；激励性评价；实际教学

教师的职责不仅仅是传播知识，更重要的是激发学生的学习兴趣。通过学生的实际反馈来调整自身的教学方法更是一名教师必须掌握的教学手段。现如今，激励性的评价对于课堂教学来说是一种最为重要的教学方式，这种方式可以满足学生的心理需求，在学生得到肯定性评价后，可以产生愉快的情感体验，调动学生学习的热情和积极性，最终达到提高学生成绩的目的。但在这个过程中，要掌握好分寸与形式，否则可能会出现与预期相反的效果。

一、掌握尺度，建立属于教师的激励性评价机制

运用激励性评价要把握“适度”原则。所谓“度”就是一种分寸，一种教师使用激励性语言的轻重程度。在教学实践的过程中，使用激励性评价时，既不能过重，否则会过犹不及；也不能过轻，否则达不到预期的效果。

笔者曾经见到过一位语文教师，在教学中过度使用激励性评价，产生了很糟糕的效果。这位老师请一位学生背诵《醉翁亭记》，该学生磕磕绊绊地背完第一段后，这位老师便迫不及待地表扬道：“背得不错，很好。”我认为这种激励会产生反效果，使得学生对于背诵这一概念的理解产生偏差，影响到以后的学习。

教师在实际教学的过程中不要轻易地使用激励式的评价，做不到适度地使用激励式评价，不但会对学生产生十分恶劣的影响，而且会影响教学质量以及日后教学工作的开展。

那么如何做才能把握住适度的原则呢？教师首先在对自己的学生产生较为深入的了解之后，根据学生的性格特点来适当地进行激励。例如：对于性格较为内向的学生就应当适时给予肯定，但力度要轻，以免学生感到不适；对于学习欲望并不强烈的学生，也要给予适时的激励，但力度要强烈一些，要充分肯定他的努力；对于学习成绩居于中游的学生，要经常给予一些肯定，但同时要引发他思考，比如：这是为什么、问题出在哪里、如何解决等带有疑问性质的激励评价。与此同时，还要表现出你对他的关注，以激励他更加努力地学习。

二、及时地对学生进行激励

对于激励性评价的教学使用“适时”原则也很重要。古语讲：“赏不过时”，说明激励也要在合适的时间使用，否则会达不到预期的效果。当一名学生回答出一道十分困难的问题时，要第一时间给予肯定；当一名学生努力也没有完成学习任务时，也要第一时间对他进行鼓励，之后再鼓励他完成学习任务。教师的激励来得不及时就会对学生的学习积极性产生打击，这种情况是要极力避免的。

例如：笔者曾在s市第十七中学见到过一位语文教师，他的一位学生对余光中先生的《乡愁》有着很深刻的见解，可以看出这位学生在私下里对这篇诗歌做了大量准备，但是这位教师却没有及时给予这位学生激励，直到下课后才在私下里勉励了对方几句。在课堂上我就已经发现这位学生的情绪发生了变化，变得低落、消沉。这就是没有及时对学生进行激励式评价所带来的不良后果——学生学习热情的下降。

三、要丰富激励式评价的手段，使学生永远抱有新鲜感

初中阶段，正是学生处于叛逆期的时间段。在这一时间段，学生的个性与独立意识正处于发育成熟时期。学生对于新鲜事物有著天然的好奇心。教师应当利用学生的这一特点，不断地改变自己的激励手段，以达到促进学生更好地学习的目的。例如：教师可以采用感激性表扬、描绘性表扬、诊断性表扬、暗示性表扬等形式，以不同的形式来激励学生学习。

四、要学会使用肢体语言，带动课堂氛围

语文教学相比于其他学科的教学而言，更容易使学生感到乏味。因此，教师要学会使用肢体语言来活跃课堂气氛，激励学生学习。例如：在学生回答问题困难时给予一个激励的眼神，表示鼓励；在学生感到困顿时，拍拍他的肩膀，给予肯定；在学生完美地答出问题时，给予一个灿烂的笑容，表示认可。同时也要注意丰富自己的肢体动作，面对青春年少、活力四射的学生，教师也要展示出自己的活力与魅力，以此拉近与学生的距离。

在b市的一家中学里，笔者有幸见到了一位有着四十年教龄的老教师，在她身上我看到了肢体语言的强大魅力。她在教学时的肢体语言很有力量，一个眼神、一个动作、一次转身，都是对周围学生的一次激励。教室里的每一个人都被她的肢体语言所带动，每个人包括笔者在内都沉浸在她对于古诗《赤壁》的讲解之中，教学效果出奇的好。

五、学习他人的成功经验

古人言：“他山之石，可以攻玉”，学生在不断地成长，这就要求我们的教师群体也要不断地提高自身的教育教学水平，通过学习他人成功的激励性评价案例，以提高自身的水平。同时，也要借助网络、媒体、书籍等信息获取渠道，及时了解行业信息，学习先进的教育教学理念，不断提高教学水平。除此以外，教师也应当与学生建立长久的、及时的联系，要在日常交流中体会学生对自身教育教学方式的评价，了解学生对激励式评价的看法，通过与学生的交流，及时做出调整。

总之，在初中阶段，语文教师使用激励式评价来激发学生学习兴趣，改善教学质量，提高教学成绩是完全可行的。但是要在实际的使用中注意方式方法，并且要适时了解学生的思想，关注教学方式的变化，只有这样才能真正发挥出激励式评价对于语文教育的作用。

参考文献：

[1]俞文娟.以人为本提升学生语文素养：浅谈对人教版初中语文教材的使用体会[J].考试周刊，2018（18）：57.

[2]马新营.初中语文课堂教学语言运用现状及对策研究[D].新乡：河南师范大学，2016.

[3]曹文华.初中语文教师课堂教学语言研究[D].扬州：扬州大学，2017.

编辑 郭小琴