技工院校英语教学改革初探

童年

摘要：随着职业教育蓬勃发展，技工学校的英语教育面临的形式越来越严峻。无论是学生还是教师方面都存在很多问题。本文从英语教学的实际出发，简要分析了技工院校英语教学的现状，并从教学方法，教育投入等方面进行探索，进而提高英语教学质量。

关键词：技工院校英语教育；现状；实际教学

随着全球经济一体化发展，中国作为世界工厂的作用越来越大。与此同时，对职业技术工人在数量和质量上的要求也越来越高，近年来国家大力发展技工教育，我国的职业技工院校在这历史洪流中迎来了迅速的发展，在数量上，技工院校在校生达到了前所未有的数量。在质量上，除了专业技术以外，对英语也提出了更高的要求。不少招聘单位明确提出对毕业生的英语水平要求，技工院校的英语教育面临空前的挑战。职业技工院校英语教学质量不高，学生收效甚微。作为从事技校英语教育的工作者，感到目前技校英语教育面临的形势尤为严峻。职业教育的任务是培养社会所需要的技术型人才，在他们工作以后将会直接面对具体工作。所以在教学中着重培养同学们的英语实际应用能力是非常重要的。因此，本人认为应该对目前技校英语教育的现状进行认真的分析，进而找出解决的办法，提高技校英语教育的质量，达到技校英语教育的培养目标，以满足将来工作的需要。本文就从目前教学过程中存在的问题出发，试图找出提高英语教学的相关策略。

1 技工院校英语教学的现状

1.1 教学主体的现状

1.1.1 英语基础薄弱，缺乏自信心。

作为技校教学主体，大部分技校生成绩不够优秀，尤其是英语基础十分有限。对陕西省机械高级技术工人学校的几个班的学生进行研究发现，大概有5%的学生对英语零基础，有的甚至26个字母都说不清；50%基础极差，认为英语难学，学不懂，干脆完全放弃了；另外40%的学生有一点基础，偶尔会跟着老师的思路走；只有5%左右的学生会认真对待英语这一门课。长期下来，随着知识的进一步深入，一些学生对于英语的信心越来越少，越来越不愿意面对，产生厌倦心理。

1.1.2 思想不成熟，意识不到英语的重要性。

很多技校生认为，将来作为一名技术工人，只要学好自己的专业课就万事大吉了，英语对于他们来说几乎是可有可无。这样的学生往往是被自己的想法左右，没有正确的价值观，自然不愿意接受英语，更有甚者会在英语课堂上画画，作图，玩手机。时间久了，喜欢英语的学生中，有个别也会被这种现象所感染，慢慢也加入到“英语无用”的大军中。

1.1.3 学习方法不对，抹杀了学习英语的兴趣。

有很多学生对于学习英语最大的心得就是：死记硬背。这样导致的最直接后果就是越学越无趣，越背越记不住，接下来的连锁反应就是彻底丧失了学习英语的兴趣。

1.2 教学实施者及硬件设施的现状

1.2.1 教师的教学方法比较单一

目前，在技校英语教学中，教师仍然处于主导地位，教师控制着课堂教学的一切，呈现出单向交流，师生之间缺乏互动。具体表现为教师翻译式的满堂灌，学生全场听；教师写，学生抄；教师领读，学生跟念等。在教学中存在重词汇质量、轻数量，重精读、轻泛读，重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象，忽视了学生的主体地位，学生的参与性和合作性不够。

1.2.2 过于注重语法和词汇教学，忽视口语。

技工院校英语应本着“实用为主，够用为度，应用为目的”这一教学目标，可是一直以来，受传统观念影响，教师都侧重于语法和词汇，将英语变成语法课、词汇课。技工学校的学生没有升学压力，不必采用应试教育的方法，而更应该将实用性放在第一位。现在社会上对英语口语能力是十分重视，幼儿英语，少儿英语，这些都是为了提高孩子讲英语的能力口语在今后的社会中地位不容小觑。

1.2.3 教学设施落后，教材偏难。

随着技工院校办学规模的不断扩大，学生人数不断增多，学校普遍存在语音设备陈旧、损坏或是教学设施不够用的情况，要想提高英语教学水平，这些现代化的教学辅助工具是必不可少的。目前技校生所使用的英语教材，难度处于初中和高中之间，这些教材对于他们来说难度还是很大的，而且内容也偏多。教材中的生僻词比较多，学生们不认识的生词太多，也会打击他们。

2 改变现状的办法探索

2.1 从根本开始，利用情感教学法，让学生从心里接受英语

2.1.1 英语教师在课堂中应经常使用积极的鼓励的话语

技工院校的英语教学面向的对象是不同层次的全体学生，教师要让每一个学生都可以充分发挥他们的优势和强项，帮助学生树立自信心，对英语学习时刻保持着浓厚的兴趣。教师在课堂上对每位学生多进行鼓励和表扬，挖掘学生的潜力，帮助培养他们的学习积极性。英语教师在课堂教学中多鼓励学生参与到课堂的发言活动中，对他们的英语发言及时给与评价和赞赏，对于性格比较内向和腼腆的学生，英语教师更应该对他们多关注，对于性格比较开朗，自信心比较强的学生，教师可以在表扬的基础上，委婉地告诉他们在英语学习中的不足，帮助他们进一步提高自己的英语水平。

2.1.2 提高英语教师的个人魅力和专业素养

在心理学中，有一种说法叫情感的迁移功能，指的是一个人对于其他人或者事物的感情可以迁移到和这些人或情感相关的对象身上。同样的，在英语教学的过程之中，教师个人的人格魅力和情感都会对学生带来影响，英语教师的道德素养、文化水平、精神状态、人格魅力、肢体动作、语言表达等等，都会感染学生。所以说，在英语的实际教学中，学生的情感会受到英语教师的很大程度上的影响，教师应该注重情感的迁移，将情感、思想都融入于英语的教学中，积极地对学生进行英语学习的引导，让学生在学习英语的同时，情感也会受到陶冶，提高英语的教学效果。

2.2 采用情景教学法，培养学生兴趣

让学生在情境中学习英语，在情境中使用英语任何语言都有一定的创造性和灵活性，而英语教师要想在英语学习的课堂上培养学生对英语运用的灵活性和创造性，创设英语的学习情境是十分重要的。在英语的实际教学过程之中，英语教师可以根据英语课程事先确立的目标，将教学目标与教材的具体内容结合起来，再联系学生的具体情况，在教学的形式上可以将与英语教材内容有关的图片、音乐、录像等等呈现给学生，尽量让英语的学习接近现实生活中的真实情景，让学生能够在不同的情境里掌握英语的运用技巧，准确地把握英语的不同环境下的不同应用。

2.3 充分利用交际教学法，培养口头交流能力

交际法把交际功能作为教和学的核心，注重培养学生用外语进行交际的能力。美国人类学家认为一个人的语言掌握得好不好，不仅取决于他能否造很多符合语法的句子，也取决于他能否正确运用语言的能力。实际上，语言能力只是交际能力的语言结构基础，交际能力则是在把这种语言结构应用到真实的交际中才能体现。很多语言学家一致认为语言的教学应该是训练人的语言能力，而不仅仅是教他们掌握语言结构。交际法英语教学恰恰满足了这两种需要，重视培养学生的语言能力和用英语进行交际的本领。它以学生为中心，以学生的语言实践为主线，引导学生进行交际活动。教学过程的交际化，使学生学会在不同的场合，根据不同的人物关系，使用不同的话语来进行交际。显然，交际教学法可以培养学生口头交流的能力，符合目前形势对外语人才的要求。

2.4 从实际出发，制定相应教材

现行教材对于基础差的学生来说还是难度大，要求多，给他们学习英语的道路上增加了障碍，需要一套有针对性、实用性的教材，以减少学生的恐惧心理。

2.5 重视英语教学，加大英语教学基础设施的投入

翟海魂博士在谈到职业教育的投入问题时说：“如果职业教育总是依靠微薄的学费收入维持办学，而得不到其它帮助的话，再好的办学思路也难实现。”这充分说明了教育投入对职业教育的重要性。具体到技工院校英语教育的基础设施问题，由于之前学校对英语教学基础设施就不重视，导致设备十分简陋，从而影响了英语教学质量的提高。技工院校英语教学基本要求是“培养学生具有一定的听、说、读、写、译的能力”，这就要求技工院校要营造一个有利于英语学习的环境，投入资金加强英语教学基础设施的建设，如开通校园无线电英语广播、建立英语语言实验室和英语语音室，让学生在这样的环境下多听、多读、多交流，学生的英语能力就会快速提高。

3 结语

技工院校的英语教学具有独特特点，在学生基础差，不重视的情况下，做好英语教学并不是一件容易的事情。坚持从实际出发，因材施教，把握学生心理，以学生就业为导向，以社会需要为动力，实施灵活新式的教学方法，培养出综合素质强，能够满足社会需要的技校生，是技工院校英语教师的最终目标。

参考文献：

[1] 梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策[J].辽宁商务职业学院学报 2004（4）.

[2] 刘润清.外语教学中的科研方法[M].北京外语教学与研究出版社.1999.

[3] 翟海魂.英国中等职业教育发展研究[M].高等教育出版社2006.