依托教材基石，指导低段写话

杨维

摘  要：写话是写作的前提，因此我国许多小学开始提倡将写话作业作为学生的基础作业来培养学生的习作能力。由于小学二年级的学生识字量较少，也缺乏广泛的课外阅读，因此教师需要在更多的方面对他们进行帮助，为学生铺好作文的道路，教师可以从教材中提取素材，让学生通过教材学会写话，从而应用到自己日后的写作中。

关键词：小学语文;低年级;写话

引言：

二年级写话作业一直以来是我国小学较为重视的一项工作，新课标也明确指出，要求学生对写话具有兴趣感和学习欲望，能够通过写话作业表达出自己想说的话语，并写出自己所见所闻，来表达自己的亲身感受。在教学的过程中，教师应当紧紧地围绕着教材来开展写话教学，让教材与学生的语言进行融合，从而吸引学生，更好地写出自己想要表达的东西。

一、连“词”成话

众所周知，句子是组成一篇文章的主要因素，然而词语又是构成句子的主要因素，因此如果没有词语就没有一篇文章。在教师教学的过程中，首先要注意小学二年级学生的词汇量，时刻观察他们的学习状态，在教学识字的时候，可以利用一些优美的词语进行写话训练，让学生在潜移默化中感受写话的魅力。例如在教学小学二年级部编版课文《田家四季歌》一课时，教师就可以用文中的一些如“蝴蝶、月光、桑叶”等等词语来让学生通过学习这些简单的词语去尝试着造句子。通过学习这些文章，学生不仅仅能够感受到四季的魅力，感受到读者所写的情景，与此同时还可以利用文中的一些词汇来拓展自己的想象力，创造一些新的词句。在这时候教师的教学才能够最大限度地丰富学生的知识量^[1]。

二、“句”里有话

众所周知，语文教材对于小学生而言，往往不能够抵过实践活动的作用，但是语文教材也是必须要有的学习工具。因此就像叶圣陶老先生曾经所说的，我们不能够仅仅是让学生模仿语文教材中的举例来让学生获得知识，而是要让他们不断地通过自我实践去积累丰富的语言知识，去学会说话，去学会阅读，去学会品鉴作品，学会与人交流。教师需要帮助学生把握一些句子的准确性，让学生通过运用词语来造句，能够生动形象地表达自己的情感，也能够更好地让学生利用这些句子来写成一段文章，帮助学生提升自己的写作能力。例如在学习二年级部编版语文课文《植物妈妈有办法》的时候，教师就可以让学生主动去寻找文章中类似的语句，比如“苍耳妈妈有个好办法”和“豌豆妈妈更有办法”，教师可以让学生通过阅读文章来写出类似的语段，让学生充分开发思维能力。在学生进行仿写句子的过程中，教师要积极地引导学生有目的地进行仿写，积极调动学生的想象力，最终目的是幫助学生通过仿写句子来掌握其中的修辞手法，以及更好地利用句子来组成自己的语段，以便日后更好地进行写作。通过日积月累，相信学生都能够做到妙笔生花，笔下有神^[2]。

三、“诗”中带话

儿童的想象力永远是不可想象的，因此作为教师，我们应当尊重小学生的想象力，并且给予他们充足的想象空间，让学生能够在课堂上和课后都充分地开发自己的想象力和思维，与教师形成密切的互动，让学生的思维不仅仅局限在自己的课本知识中。例如在教学部编版二年级语文课文《雾在哪里》时，教师可以引导学生在课前通过多种方法去了解关于雾这种天气现象的相关资料，并且让学生在课堂上进行分享，在课堂学习过程中充分让学生调动想象力，可以提问学生认为雾到底是一种什么样的存在，学生会通过自己的思考和想象给予教师回应。在小学语文教学的过程中，需要的是尊重学生的想象力和思维自由，不要强加给小学生一些课业负担和规定的标准答案，让学生能够以一种更轻松自如的状态去接触语文学科。

四、“话”外有话

对于低年级的学生而言，他们的情感较为丰富，观察能力也较为敏锐，因此随着自己知识量的增加，认识的事物也越来越多，学生会想要更多地表达自己的情感。所以教师在教学的过程中，一方面要尊重教材中所给出的文章，依托教材来对学生进行教学，另外一方面还要尊重学生的想象力和自主学习能力，帮助学生更好地融入到教材中，理解教材中的“话外音”，让学生更好地融入到课文中，主动地投入到教师所创设的情景活动里，去全面地抒发和表达自己的情感，从而打开自己对语文学习的兴趣之门。

五、结束语

综上所述，针对低年级小学语文而言，教师需要培养学生的写作能力，以教材为基础，帮助学生提升自己的写作功底。教师要创新性地进行教学，提升学生的思考问题能力和习作能力。相信通过教师不断改革教学策略，依托教材，将小学语文写话作业当成是培养学生语言表达素养的基础方法，小学生对于语文的学习欲望将会越来越强。

参考文献：

[1]唐睿.以“快乐读书吧”为依托，开展“1+X”课外阅读——以统编版教材二年级上册为例[J].语文教学通讯，2019，1041（12）：57-59.

[2]王云.依托教材，吹响习作“号角”——低年级学生快乐写话策略例谈[J].小学教学参考：语文版，2017（1）：83-83.