小学数学课堂中追问技巧与反思的研究

高金风

摘  要：课堂是教育教学最主要的场所，良好的课堂氛围与学生的学习效率息息相关，因此，在教学过程中提升学生积极参与课堂的情绪是保证课堂教学效果的重要教学前提，其中，追问是提升课堂活跃度的重要手段，在小学数学教学中，教师要善于运用追问最大限度地激发学生的思考与探究欲望。对此，笔者结合当前小学数学追问现状的反思，分别从把握追问时机、创新追问方法以及提升追问意识三方面围绕小学数学课堂中追问技巧展开探究。

关键词：小学数学;追问技巧;课堂互动

数学是一门考查学生综合逻辑思维能力的学科，而小学是学生学习数学知识的起步时期，学生缺乏一定的学习基础，理解能力还不高，但从另一方面讲，这也是打好学生数学学习基础的关键阶段，因此，为了更好地培养学生的数学思维，帮助学生养成自觉思考探究问题的习惯，教师需要运用追问的教学方式学生的发散思维，让学生逐步深入对数学理论知识的理解，从而提升学生探究思考问题、寻求数学答案的学习技巧，对此，笔者从自身教学经验出发谈谈自己的思考。

一、当前小学数学课堂追问现状反思

追问是数学教学必不可少的教学手段，但在实际的小学数学课堂中，追问的教学效果并不理想，或者说没有充分发挥追问的教学作用。随着数学新课程标准的深入推进，实施教学方法的创新是保证教学效率提升的重要途径，但是多数小学数学课堂仍然运用传统的教学手段，追问技巧当然也没有得到一定的改进，教师追问语气僵硬，缺乏连贯性，学生对教师的追问没有了准确的把握，对追问缺乏主动意识，这些问题严重阻碍了追问教学作用的发挥，学生的学习兴趣没有得到激发，因此，小学数学有必要对追问教学策略着重反省，探索发现有效的实施策略。

二、小学数学课堂中追问技巧

（一）把握追问时机，促进思维发展

时机也是影响追问效果的重要因素，并非所有的时间都实施追问，因此，教师要注意追问时机，善于发现学生在学习过程中的不同状态，并做到准确掌握，进而抓住恰当的时机有效追问，教师可以在学生学习困难时、学生发生错误时或者需要促进学生思维提升时开展追问，结合学生的思维规律有效发挥追问的教学效用，对追问时机把握得当，教学效果也会大大提升。

针对“20以内的退位减法”的教学，退位计算方法是学生学习需要经历的难题，教师可以以一道算式为例，结合木棒实际演示，引导学生预设各种计算方法，如，一个一个地减、用加法进行逆向思考等，继续追问学生其他的计算方法，过渡到正题，呈现计算过程让学生观察发现回答问题，提问10是从何而来，为什么要用10进行运算，用10运算之后的加法应该怎么解释，为学生将退位减法逐层分解追问，帮助学生理解本课难点。

（二）创新追问方法，保证追问技巧

追问需要一定的创新技巧才能引发学生对问题的思考，保证追问效果，如果教师的追问语气严肃僵硬，追问方式单调固化，这对于小学生来说并不会产生较高的探究思考欲望，因此，教师要创新追问方法，使追问课堂充满乐趣，有效提升学生的积极主动性，引导学生主动参与到课堂中来，教师可以教学重难点处或者传授新知时对问题进行一定的教學处理，使追问符合小学生的学习取向，实现巧妙追问。

针对“认识人民币”一课的教学，教师结合本课内容创设超市购物的教学情境，使学生在生动具体的情境中思考探究，掌握利用人民币进行购物的技能，教师以超市工作人员的口吻，引导学生进入购买者的角色，利用准备好的人民币，在多媒体出示商品的金额，让学生结合已有的钱币思考付钱方式，追问学生多种方法的钱币组合，进而加强学生用人民币付币的熟练程度。

（三）提升追问意识，增强学生自信

学生对于教师的追问没有准确的意识，不能感知教师的追问目的，且面对第一个问题时往往会更容易紧张，这是学生缺乏追问意识的表现，因此，教师需要引导学生正确对待课堂追问，提升学生的追问意识，增强学生回答问题的自信心，进而更流畅地实施追问。教师在追问过程中可以多加鼓励，无论答案正确与否，只要学生动脑思考、敢于回答问题就值得赞扬，抓住学生的积极向上的情绪，通过有效的暗示引导对之后的问题思考回答，帮助学生依靠自己的力量掌握知识。

针对“找规律”一课的教学，教师可以借助多媒体课件鼓励学生小组讨论，发现不同事物之间的排列组合规律，以小组为单位竞赛回答，让学生说一说他们看到了什么，它们摆放的规律是怎样的，如果按照其中的规律排列，还应该怎样继续下去，引导学生大胆发言，丰富“好，很好”等普通的评价语言，可以用“没错，就是这样，还有其他的想法吗，这个思路怎么样”等适时引导学生思维，进而更好地回答追问问题。

综上所述，学习数学需要学生具有较强的逻辑思维能力，小学数学教师在教学中要注意培养学生的思维能力，利用追问有效引导学生的数学思维，帮助学生思考探究，运用追问艺术营造出高效的数学教学课堂。

参考文献：

[1] 黄冰.小学数学课堂中的追问技巧和反思研究[J].中外交流，2019，26（17）：304.

[2] 郭媛媛.小学数学课堂教学中的有效追问及其策略——以"我是小小建筑师"教学为例[J].新一代，2017，（17）：82.