出“奇”制胜

◇李一鸣

2013年，在湖北武汉市举行的“全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会”上，深圳市的骆奇老师代表广东省参加比赛，在来自全国各省、直辖市、自治区的32 位教学精英中脱颖而出，获得一等奖第一名的好成绩！

初识骆奇老师，他在深圳市罗湖区一所边远学校工作，一次偶然的机会，我听了他的一节说课，思路非常清晰，而且很有想法。当时我心中暗喜：后生可畏，这个年轻人很有潜力。而后，我以他的那节说课为例做了一次“如何说课”的培训。没过几天， 在一次球队活动中又偶然遇到骆老师，他一边跟我打招呼，一边从球包中掏出一份稿子，说：“李老师，听了您上次的指导，收获很大，我将稿子改了改，请您帮忙看看。”就这样，每次打球除了在场上切磋，场下还要在休息时见缝插针帮他改稿子。正是有了这样的坚持，不久，他就获得了深圳市说课比赛的一等奖。

后来他到了另一所学校任教，我又听了他几次课，那时的他正在快速成长。

一天，他在电话中兴奋地告诉我，他刚刚准备了一节课，自己感觉挺有意思，想让我过去指导指导。这么努力的小伙子，我怎能拒绝？

我依然清楚地记得第一次听他上那节课时的情景。一开始，他拿出两块硬纸板，一块是正六边形，一块是正四边形，正六边形硬纸板上画有一只可爱的猴子，猴子的尾巴在正四边形硬纸板那边（如图1）。用两块硬纸板拼成一个完整的图形后，他问学生：“沿正六边形的边缘转动（向同一个方向翻转）正四边形，猜一猜，转动几次尾巴能重新接回？”学生猜了好几种不同答案，有猜5 次的， 有猜6 次的， 他不置可否。“究竟要转动几次呢？”他操作图形进行验证，最后大家发现都没猜对。哈哈，好玩！这样的游戏就是让听课老师来猜也未必能猜对！这时，我也还没弄明白他要讲什么数学内容，葫芦里卖的是什么药。

图1

他将操作数据记录下来后，接着说：“刚才可能有些同学没看清楚， 我们在电脑上也来玩一次。”电脑上出示正八边形和正五边形，上面画了一个松鼠，尾巴在五边形上，如图2。“转动正五边形，转动几次尾巴又能重新接回？”学生受第一次游戏的影响，纷纷猜16 次。他在课件上转动图片，大家发现又没猜对！有意思，能想到这个游戏，还能把游戏用到课堂上，这个年轻人很有想法！

图2

后来发现，这节课他要讲的是“公倍数”一课，他想先通过玩游戏得到数据，再引导学生研究数据，顺势给出公倍数的概念，最后再引导学生研究找公倍数的办法。这真是一个非常好的创意！当时看来，创意虽然很好，但在教学方式、流程、过渡、语言、教态、课件、教具等方面都还有些粗糙。

课后，我与他交流了自己的想法。过了几天，他又找到我， 说根据我的建议又改进了这节课，想让我再过去听听。

就这样，每隔几天他就找我去听课，每次都有一些改动，有些改动很大，效果也很好。他跟我说：“自己的想法到底在课堂上行不行得通，还是要试教才最能说明问题。”两年的时间，他将学校能上这个内容的36 个班都试了个遍。有人问他：“一节课上那么多遍烦不烦？”他说：“不烦，还挺有意思的。其实没有两节课是完全一样的，每一节课对自己都是一次全新的挑战。”

经历着一次一次的打磨，“公倍数”这节课也在不停地进化。原来设计的玩两次游戏进化到玩三次游戏，学生玩得更过瘾；原来的问题串模式进化到“大问题”模式，问题更有探究价值；原来的师生之间一问一答的组织教学，进化到老师组织学生汇报，课堂更开放，教学更艺术；原来的不时“卡壳”的语言进化到比较流畅，出现意外生成也能较好地应对。 课件与课堂的结合越来越好，听课老师随时可以通过课件的展示了解课堂的进展；教具、学具制作得也更精美，提升了学生的兴趣。就这样，他凭借此课拿下了深圳市赛课一等奖。这样有创意的一节课，我决定让他代表深圳市参加省里的赛课，再争取去全国交流的机会。

为了渲染现场氛围，我们还要设计一个适合他的课前暖场环节。骆老师有两段受人称道的经历。2010年，他从成都出发沿川藏线全程骑行到拉萨，行程2300 多千米；2011年，他又孤身一人从新疆穿过塔克拉玛干沙漠、爬上昆仑山、翻过喜马拉雅山脉沿新藏线再次骑行到拉萨， 行程4500 多千米！ 他设计先把这段经历与孩子们进行分享，再进行谈话。试了几次，经历确实很精彩，但谈话却不出彩，谈话内容是以骆老师的旅途趣闻为中心，但骆老师的亮度太大了，学生的主体地位未能充分体现。

离比赛还有一个星期时，还是没有找到突破口，大家都很着急。最后一次试教时，他在播放完课前谈话视频材料后，没再跟学生谈论大家都想了解的旅途趣闻，而是话锋一转，问道：“同学们，刚才大家看到的是骆老师个人觉得很骄傲、很自豪的经历。你们有没有自己觉得很骄傲、很自豪的经历呢？也跟大家分享分享？”自己的经历只是一个引子，话题最终又落到学生身上，让学生主动分享、做主角，让学生闪闪发亮！学生在分享自己的成功之时， 不知不觉满脸洋溢着自信的微笑。这样的设计自然是更加适合的。

最终，“公倍数”一课在全国赛场亮相的时候，全场三次响起热烈的掌声，可见课堂效果之好。这节课的创意、教学理念、组织教学打动了全场的专家评委，骆老师的经历、个人魅力、气场征服了全场听课的老师。这一次赛课，我们出“奇”制胜！

拿下骄人的成绩后，骆奇老师并没止步于有了这样一节成功的课例。每年，他都坚持推出一两节精心打造的全新课例。正是他这样坚持不懈的求索，才有了在全国各地大型观摩课活动中近百节课的呈现。

在一场场公开课的磨炼中，骆奇老师甩开膀子、迈开步子更快更全面地发展着。