“一带一路”背景下重庆声乐艺术硕士培养研究

赵彬

摘要：“一带一路”建设是造福世界各国人民的伟大事业，重要性毋庸置疑，人才培养则是突破“一带一路”建设瓶颈的关键。文章结合国家相关指导性文件和地方高校实际情况，从制定特色培养方案、改进实践教学、构建好育人平台、加强师资培训等方面，对“一带一路”背景下重庆声乐艺术硕士培养进行改革探索。

关键词：“一带一路”;声乐艺术硕士;培养目标;培养机制

2016年7月，教育部在 《推进共建 “一带一路” 教育行动》中要求：“培养大批共建‘一带一路急需人才，……高等学校、职业院校要立足各自发展战略和本地区参与共建‘一带一路规划，与沿线各国开展形式多样的合作交流，重点做好完善现代大学制度、创新人才培养模式。”此背景下，研究如何在重庆高层次的艺术人才（艺术硕士）培养中，充分利用区位优势和丰厚的文化艺术积淀，造就更多服务“一带一路”建设的高层次艺术人才就显得格外重要。

一、培养目标

“‘一带一路建设的瓶颈不是资金，也不是技术，而是人才。”[1]“一带一路” 建设已经从初期的“摸着石头过河”，逐步过渡到基本框架更加清晰、合作项目快速推进的新时期，对专业能力突出、具有国际视野，善于把握机遇和争取主动的创新复合型高端人才的需求更加迫切。

重庆作为西部地区唯一的直辖市，是“ 一带一路” 建设重要枢纽城市，西部大开发的重要战略支点，“一带一路”与“长江经济带”的联络点，成渝双城经济圈的支撑载体。重庆高校承担着为“ 一带一路” 建设培养和输送人才的任务，人才培养的首要环节是确定科学合理的培养目标，才能针对性地开展教育教学活动，培养目标主要包含以下内容。

（一）坚定的家国情怀

艺术是连接不同文化的桥梁，“在 ‘一带一路 建设的‘五通中，民心相通是基础，而民心相通的重要方式之一是用音乐融通人的心灵。”[2]积极同沿线国家和地区开展包括音乐交流在内的文化艺术交流，以促进“一带一路”沿线民心相通。但如果没有坚定的家国情怀，我们培养的人才就很有可能迷失在形形色色的国际交往中，甚至最终成为我们的竞争对手乃至敌人。因此，必须把培养家国情怀放在培养目标的首位。

（二）系统而具有地域特色的专业能力

2016 年 7 月教育部在 《推进共建“一带一路” 教育行动》中指出高等学校要立足各自发展战略和本地区参与共建“一带一路”规划，培养“一带一路”建设急需人才。重庆声乐艺术硕士应与时俱进地具备服务“一带一路”建设的能力，同时具备系统而富有地域特色的专业能力。

重庆不仅是“一带一路”建设中的国际通道、战略支点和重要门户，同时民族文化资源也相当丰厚。以汉族为主，其他少数民族共同发展，长期以来创造和积淀的文化艺术资源，得到国内外专家学者的赞赏。作为本地学生，重庆声乐艺术硕士应传承和发展好这些色彩斑斓的民族文化遗产。

（三）国际视野和跨文化交际能力

“一带一路”沿线65个国家和地区涵盖44亿人口，沿线共有53种官方语言，分属九大语系，涉及亚、欧、非三大洲多种人类文化和众多的民族种族。沿线多为新兴国家和发展中国家，现代化程度有待提高、文化发展差别大、各种利益关系繁杂，风俗习惯和思维方式也各不相同。因此，推进“一带一路”建设相关人才还应具备宽广的国际视野和良好的跨文化交际能力。

（四）多学科综合素质

从推进“一带一路”建设的角度看，创新复合型高端人才是迫切需要。因此除了熟练掌握本专业的知识技能，还应了解社会学、历史学、宗教学、民族学、旅游学、传播学等学科的知识，以支撑本专业的运用与发展。

二、培养机制

（一）培养方案特色化

我国于2006年开始招收音乐专业艺术硕士研究生，培养方案在调整改革，不断完善中。声乐艺术硕士培养方案制定取得了一定的成绩，但存在明显的概念化、同质化，特色不鲜明等问题，有待提高。因此，在“一带一路”建设背景下，以学生为中心，产出为导向制订科学而又兼顾地方特色的培养方案，是声乐艺术硕士培养的关键。

（二）思政教育课程化

2017 年 12 月，教育部发布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出要充分发挥课程、科研、实践、文化等方面工作的育人功能，那么首当其冲的就是课程育人。推进课程思政，各科课程充分发挥课程思政的强大育人功能，与师德师风建设相结合，并落实到教学大纲、教案及实际教学中。

（三）学习活动无边界化

“一带一路”建设需要各类人才，既包括在某一领域出类拔萃的专业人才，也包括创新复合型高端人才。“高校要形成协同合力，尝试不同类型大学的联盟和不同学科的联合，发挥各自优势，建立跨专业、跨学校、跨区域的‘一带一路人才教育平台。”[3]我们对人才的培养，要尝试突破传統培养观念和培养模式的束缚，科学地调整相关制度，推进学生“无边界化”学习。例如，有的学生参与“一带一路”重大演出或在“一带一路”相关专业声乐比赛中取得好的成绩，能不能算为实践学时，能不能算进学分。总之，我们应从培养目标的实际出发，科学预留一定的弹性学习空间，给学生更多的学习主动权，实现学生学习活动的无边界化。

（四）实践教学实战化

2008 年教育部颁布的《艺术硕士专业学位设置方案》指出：“教学内容突出专业创作特点，以专业实践为主，同时注重艺术理论的培养和艺术素养的提高; 教学方法采用课堂讲授与技能技巧训练及艺术实践相结合的方式。”“一带一路”背景下培养重庆声乐艺术硕士，在重视实践教学的同时，应尽可能地帮助学生参与到“一带一路”相关排练、演出和研究中，使实践教学和“一带一路”建设紧密结合，使学生尽早融入环境、进入角色。

例如，随着“一带一路”建设的不断推进，重庆市文化系统共完成31个团组出访俄罗斯、新加坡等16个“一带一路”沿线国家和地区，促进文化交流传播、文化贸易创新发展。相关排练和演出对于重庆声乐艺术硕士来说是不可多得的学习机会，鼓励和创造条件使学生参与其中。如果部分学生有幸随专业院团赴“一带一路”沿线国家演出交流，更是机会难得了。因此，“一带一路” 背景下重庆声乐艺术硕士的培养，应努力推进“实践教学实战化”。

（五）师资培训细致化

“一带一路” 背景下培养重庆声乐艺术硕士，需要更为细致的师资培训。国家层面的相关内容可包括“一带一路” 倡议的背景和意义、“一带一路” 的历史传承与创新、“一带一路”背景下对外文化传播与交流、“一带一路” 背景下高等教育的新使命等。重庆市层面的相关内容可包括重庆在“一带一路” 建设中的定位、为推进“一带一路” 建设重庆出台的政策法规解读、重庆服务 “一带一路”建設的优势和不足等。学科层面的相关内容可包括“一带一路” 背景下重庆声乐艺术硕士的培养目标、“一带一路” 沿线国家与重庆进行音乐交流的历史与现状、“一带一路”背景下重庆声乐艺术硕士“走出去”的意义和途径等。

（六）育人平台高端化

随着“一带一路”建设不断推进，很多相关的学会、研究中心、教育联盟等也应运而生，重庆声乐艺术硕士培养单位牵头成立或者加入相关组织、参与相关活动，实现育人平台高端化也是非常重要的。已有的相关联盟或活动有 “一带一路”高校战略联盟、“一带一路”产教协同联盟、“一带一路” 高校联盟、“一带一路”音乐教育联盟、“一带一路”职教联盟、丝绸之路大学联盟、“一带一路”学术出版联盟、“一带一路”中波大学联盟、 “一带一路”沿线国家音乐国际研讨会、民族地区经济与 “一带一路” 倡议研讨会、深圳 “一带一路” 国际音乐季等。

通过搭建高端育人平台，能够开阔学生的学术视野，使学生及时获取权威的和最前沿的信息，能够让学生有机会争取到相关研究课题和经费，能够给学生观摩或者直接参与相关演出的机会，便于学生接近业界高水平专家学者，提高艺术实践能力。总之，对声乐艺术硕士的培养的益处是显而易见。

（七）素质提升项目化

改革开放以来，我国的研究生教育实现了跨越式发展， 招生规模和考生数量也逐年扩大，逐渐成为我国高等教育体系里的重要组成部分。我国的研究生教育，主要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，而如何将理论联系实践，理论与实践如何衔接，就成了能力培养的关键。而声乐艺术硕士的培养，因为该专业的学科特点，就更需要重视理论联系实践，突出专业实践能力的提升。

因此，可以在培养方案基本课程之外，基于“一带一路”建设的背景，给学生提供大量的项目选题，也鼓励学生自主选题。让学生参与相关项目，可以从盲目学习到有的放矢，从分析问题到解决问题，从而实现从理论到实践的跨越。利用项目的实施对声乐艺术硕士进行培养，是提升学生理论联系实践能力的有效途径之一，有利于知识与能力的转化、综合素质的提升。

三、结语

“一带一路”建设是国之大计，也是事关人类命运走向的事。高校师生须积极顺应时代潮流，为 “一带一路”建设加油助力的同时，谋求创新发展成了我们努力的方向。“一带一路”背景下重庆声乐艺术硕士培养关系到人才培养的创新，专业的可持续发展，我们应充分结合本地区实际情况，科学创新，理论紧密联系实践，以培养出时代需要、社会需要的优秀人才。

参考文献：

[1]赵可金.“一带一路”： 从愿景到行动[M].北京： 北京大学出版社，2015.

[2]曹元龙.以音乐促“一带一路”民心相通———访中央音乐学院党委书记郭淑兰、院长俞峰[N].光明日报，2017-05-22（10）.

[3]万玉凤.跨专业跨学校跨区域培养“一带一路”人才[N].中国教育报，2015-05-29（03）.