大同大学乒乓球专项教学环境实证调研*

李亚娇

大同大学乒乓球专项教学环境实证调研*

李亚娇

（山西大同大学，山西 大同 037009）

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计等方法对大同大学乒乓球教学环境进行调查研究，得出影响乒乓球专修的教学环境因素依次为情感环境、运动氛围、教学能力、课堂安排、教学设施和信息环境等因素。基于此，提出：学生应端正学习态度，积极主动的和教师进行交流互动，配合教师的课堂教学活动；合理控制班级人数，改善教学设施，创建良好的信息环境和运动氛围；教师在教学过程中加强与学生的交流沟通，培养学生积极的学习态度，使学生树立明确的学习目标，营造良好的学习氛围。

大同大学；乒乓球专项；教学环境

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以大同大学2013级、2014级、2015级乒乓球专项教学环境为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过图书馆、互联网寻找有关体育教学环境及乒乓球专项教学环境等方面的资料，作为参考。

1.2.2 访谈法

对大同大学乒乓球老师以及2013级、2014级、2015级乒乓球专项班的学生进行访谈，了解他们对乒乓球体育教学环境的看法。

1.2.3 问卷调查法

向大同大学2013级、2014级、2015级乒乓球专项生发放调查问卷50份，回收调查问卷50份，其中有效问卷48份，有效率96%。

表1 调查对象情况

2013级2014级2015级合计 性别男女男女男女 人数15121253350

1.2.4 数理统计法

运用SPSS软件对搜集的数据进行分析处理，使用EXCEL软件制作相关的图表。

2 结果与分析

2.1 大同大学乒乓球教学环境影响因素分析

经过问卷调查得出各选项所得总分数，及各选项所占比例。从各选项的分数占比可得出影响大同大学乒乓球教学环境影响因素依次降序为情感环境因素、运动氛围因素、教与学能力因素、课堂规模因素、教学设施因素、信息环境因素。

表2 大同大学乒乓球教学环境因素调查结果

所得分数所占比例分数总和比例总和 情感环境因素A3教师的教学态度和期望22410.526%40018.797% A7学生的学习态度和目标1768.271% 运动氛围因素A2学校及专项班内比赛1848.647%38418.045% A8课堂内外乒乓球学习气氛2009.398% 教与学能力因素A4学生学习能力1547.237%36617.199% A9教师课堂教学能力2129.962% 课堂安排因素A1专修班内人数1587.425%35016.447% A11专修课教学，练习时间1929.023% 教学设施因素A6乒乓球场地类型1647.707%32015.038% A12乒乓球场地数量1567.331% 信息环境因素A5学生反馈信息1607.519%30814.474% A10招聘信息1486.955% 合计 2128121281

2.1.1 影响乒乓球专修班学生专项学习的“情感环境”因素

从表3可知情感环境因素由A3教师的教学态度和期望和A7学生的学习态度和目标两个选项构成，它在问卷调查结果中占教学环境因素的28.9%，是教学环境影响因素中占比最大的因素。

表3 情感环境因素中各选项所占比例

A3教师的教学态度和期望A7学生的学习态度和目标合计 总分数224176400 所占比例10.526%8.271%18.797%

从表3可知，教师的教学态度和期望这一因素在教学情感因素中的比例是最高的，为10.526%，学生普遍认为在教学过程中教师的教学态度以及期望会直接影响到自己的专项学习态度和学习积极性。教师对学生提出合理的期望和鼓励，会激发学生的学习动力，提高学生的学习热情，使学生更加努力的进行专业技能的学习活动，提高教学效率。学生的学习态度和目标所占比例为8.271%。学生作为学习的主体，自我的学习态度影响力理应高于教师的态度和期望，在调查后得知，大部分学生选择专修项目过程中优先考虑自己的学习兴趣。因此普遍存在比较乐观积极的自我学习情绪。所以在教学情感因素中学生的主体情感影响低于教师的影响。

2.1.2 影响乒乓球专修学生专项学习的“运动氛围”因素

调查问卷中运动氛围因素包括A2学校以及专项班内比赛和A8课堂内外乒乓球学习气氛两个题项。运动氛围因素所得分数占总分数比例为18.045%，对乒乓球专修班学生专项学习的影响程度排第二位。

从表4可知，课堂内外乒乓球学习气氛所占比例为9.398%，课堂内外的学习气氛对学生的专业技能学习影响较大，学生普遍觉得在学习训练过程中，一个积极的学习气氛很重要，学生对运动的兴趣就会越大。会更努力的投入到学习训练过程中。学校以及专项班的比赛所占比例为8.647%。乒乓球在教学过程前期阶段会以个人技术动作训练为主，在经过初级阶段后会趋向于比赛的课堂教学形式，学生在乒乓球竞赛过程中发现自己的不足，教师也会以比赛过程中学生的表现为依据制定教学计划，帮助学生进行技战术改进。所以学生们普遍重视乒乓球比赛是这一因素对学生学习影响大的原因。

表4 运动氛围因素中各选项所占比例

A2学校以及专项班内比赛A8课堂内外乒乓球学习气氛合计 总分数184200384 所占比例8.647%9.398%18.045%

2.1.3 影响乒乓球专选班学生专项学习的“教与学能力”因素

教与学能力因素由A4学生学习能力，A9教师的课堂教学能力两个选项构成。它在问卷调查结果中对教学环境因素总分数的所占比例为17.199%，这一因素对乒乓球专修班学生专项学习的影响较为突出。

表5 教与学能力因素中各选项所占比例

A4学生学习能力A9教师的课堂教学能力合计 总分数154212366 所占比例7.237%9.962%17.199%

从表5可知，教师的课堂教学能力的选择比例最大，为9.962%。教师的教学能力包括教师的技术动作演示能力，合理利用适合学生的教学方法进行课堂教学的能力以及合理的组织安排课堂教学过程的能力。学生学习能力包括学生自身的因素和教师的教学水平。学生对专业技能的学习有快慢之分，这是由学生之间的差异性决定的，但是教师的教学方法也影响着学生的学习效果。同一个学生由不同的老师教，学习效果都会不同。学生必须对教师传授的专项知识进行主动的分析、理解和练习才能将其转化为自身的专项技术能力。学生在课堂上的自我表现，直接影响并最终决定学生个人的学习效率和成果。

2.1.4 影响乒乓球专选班学生专项学习的“课堂安排”因素

调查问卷中课堂安排环境因素包括A1专修总人数及课时数， A11专修课教学练习时间两个选项。它在问卷调查结果中对教学环境因素总分数的所占比例为16.447%。

表6 课堂安排因素中各选项所占比例

A1专修总人数和课时数A11专修课教学，练习时间合计 总分数158192350 所占比例7.425%9.023%16.447%

从表6可以看出学生认为专修课课堂规模对乒乓球教学影响一般，处于六个影响要素中第四的位置。其中专修课教学时间和练习时间贡献率大于专修总人数和课时数。教师在课堂安排中可以考虑到课后学生的练习时间，促进学生专业技能的进步。通过调查得知大同大学乒乓球专修的学生每周有4节专修课，学习时间较为充裕，课余时间也较为充沛，学生可以利用课余的休闲时间进行自我的训练提高。在课堂人数安排上影响一般，乒乓球是6人制的团体项目，人数太多，会造成教师资源的分配不均，不能全面照顾到每个学生；学生太少则会使课堂活动开展不顺，学生气氛低迷，同时造成教师资源的浪费。因此适当的人数有利于教师因材施教，并且可以保障正常教学活动的开展，保障教学效果。

2.1.5 影响乒乓球专选班学生专项学习的“教学设施”因素

调查问卷中教学设施环境包括 A6乒乓球场地类型，A12乒乓球场地数量两个题项。这两个选项都是属于教学设施的范畴，所以将这一因素命名为“教学设施”因素，它在问卷调查结果中对教学环境因素总分数的所占比例为15.038%，这一因素对乒乓球专修班学生专项学习的影响较为突出。

表7 教学设施因素中各选项所占比例

A6乒乓球场地类型A12乒乓球场地数量合计 总分数164156320 所占比例7.707%7.331%15.038%

由表7可知，乒乓球场地类型在教学设施因素中的比例最高，为7.707%。乒乓球场地的类型有室外的塑胶场地以及室内的木质地板等几种类型，不同类型的乒乓球对场地的要求不同。大同大学的乒乓球专修以硬乒乓球学习为主，因此木地板更适合学生的学习训练。通过调查发现学生普遍认为在硬质地板上运动时有受伤的顾虑，影响运动积极性，使学生跟不上教学进度，影响教学效果。同时，室外场地容易受到天气等诸多因素的影响，减少学生的训练时间，不利于教学活动的正常开展。对乒乓球场地的需求较低，这或许是因为乒乓球是6人制的比赛，一块场地可以同时进行12人的比赛活动，在场地要求上不突出，对学生专项教学影响较小。

2.1.6 影响乒乓球专修学生专项学习的“信息环境”因素

信息环境因素包括 A5学生反馈信息、A10就业招聘信息及毕业生就业情况两个题项。它在问卷调查结果中对教学环境因素总分数的所占比例为8.7%。

表8 信息环境因素中各选项所占比例

A5学生反馈信息A10就业招聘信息及毕业生就业情况合计 总分数160148308 所占比例7.519%6.955%14.474%

由表8可知，学生反馈的信息比就业招聘信息及毕业生就业情况的所占比例高，为 7.519%。学生的反馈信息是指将自身专项学习过程中遇到的问题向教师进行反馈，使教师通过学生的反馈的信息了解学生具体的学习状况，从而帮助学生的专项进步，提高教学效率。通过调查得出，教学过程中学生普遍愿意与老师交流自己在学习过程中的收获与迷茫，从而帮助解决自身问题，促进专项技术进步。 这对学生来说是不利的，学生的专项技术学习最终目的是要应用到实际生活中的，专项技术的学习也需要满足就业的要求。因此学生应该积极关注专项就业信息以及专项技术的时代要求变化，我们的学习终究是要应用到实践中去的。

2.1.7 不同性别对乒乓球教学环境因子的差异性分析

表9 不同性别对乒乓球教学环境因素的差异性

因素男女 所得分数平均分数所得分数平均分数 情感环境2689.21326.9 运动氛围2649.11206.3 教学能力2588.91085.7 课堂安排2388.21125.9 教学设施2047.01166.1 信息环境2127.3965.1

由表9的结果可知，男女在教学设施因素方面存在差别，女生对教学设施的重视程度大于男生。这或许是因为女生身体强度略低于男生，在运动过程中更注重于安全，而男生在乒乓球训练比赛过程中为了比赛胜利动作危险程度会大于女生。

2.1.8 不同年级对乒乓球教学环境因素的差异性分析

由表10可知，2015级学生与2014级学生和2013级学生在教学能力因素上存在差异，2015级学生教学能力的影响程度小于2014级学生和2013级学生。2014级学生正处于毕业季，都在准备找工作或者准备毕业相关的事情，毕业后找到一份适合自己的工作是大四学生的当务之急，在进行教学实习的过程中他们更加认识到专业技能和教学能力的重要性，所以在学习过程中希望教师可以传授更多的专业技能知识，从而提高自身的专业技能水平，满足招聘单位对应聘者的要求，而2015级学生则暂时没有面对这种压力，对这方面的考虑较少，因此2015级学生在此方面的比重低于2014级、2013级学生。同时2013级学生已经毕业一年，在这方面的体会和感触也有所改变，所以略低于2014级应届毕业生。

表10 不同年级对乒乓球教学环境因素的差异性

2013级2014级2015级 因素所得分数平均分数所得分数平均分数所得分数平均分数 情感环境2088.321428.35508.3 传统氛围2048.161347.88467.66 教学能力1817.241458.53406.67 课堂安排1827.281247.29447.3 教学设施1676.681136.65406.67 信息环境1606.41096.41396.5

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1乒乓球教学环境中，教师主导和学生主体因素影响较大，在教学过程中，师生关系良好，学生关系和谐。但是部分学生缺乏学习主动性，和老师缺乏沟通，运动训练容易受他人的影响。

3.1.2教师的教学能力对学生专业项目的选择有重要的影响作用，学生在选择专项过程中会优先考虑专项教师的教学能力水平；在教学活动中，教师的教学能力在很大程度上会影响学生的学习效率。

3.1.3学校缺乏一个高效便捷的信息查询平台，乒乓球运动氛围较为平淡，组织的专项交流活动少，这会影响学生专业技能和专业知识的加强，降低学生学习专项运动的积极性。

3.2 建议

3.2.1学生应树立正确的学习态度，积极配合教师的教学活动安排。主动和教师进行沟通，向教师反馈自己的学习信息，了解自身的学习成果，设置适合自己的学习目标，积极主动的搜寻专项信息，了解专项需求和发展趋势，提高自身专业优势。

3.2.2应加强和学生的交流沟通，积极带动学生主动学习，提高学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度；同时根据不同学生技术水平的差异，设置适宜学生自身能力的学习目标，利用和发挥教学环境中各个因素的作用。

3.2.3学校应该积极创立良好的信息环境，建立高效便捷的体育信息平台，扩宽学生的信息来源，通过信息平台加强学生对体育活动的重视，提高专项运动兴趣；同时应加强对教学设施环境的优化和完善，营造良好的教学硬件环境。

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Empirical Study on the Special Teaching Environment of Table Tennis in Datong University

LI Yajiao

(Datong University, Datong 037009, Shanxi, China)

山西省教育十三五规划课题项目资助经费：ZC1780546。

李亚娇（1982—），硕士，讲师，研究方向：体育教育。