农村小学语文阅读教学优化策略探究

摘   要：在小学语文教学中，阅读教学是重要的组成部分，阅读教学质量直接影响学生阅读能力的培养和语文核心素养的提升。因此，教师要对阅读教学给予充分的重视，丰富阅读内容，创新教学形式，采用有效的教学方法，促进学生形成良好的阅读习惯，培养他们的阅读能力和语文素养。文章以农村小学的语文教学为例，在分析农村小学语文阅读教学现状的基础上，从培养学生阅读习惯和营造阅读环境两方面入手，探讨优化农村小学语文阅读教学的有效方法。

关键词：农村小学语文;阅读教学;优化策略 ;核心素养;教学情境

作者简介：冯丽芬，广东省广州市番禺区石楼镇莲花山小学教师，研究方向为小学语文教学。（广东  广州  510000）

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）20-0105-02

农村小学与城市小学相比基础教学条件较差，教师队伍水平有待提高。本文拟从分析农村小学阅读教学存在问题的原因入手，探究优化阅读教学的有效方法。

一、农村小学语文阅读教学存在的问题

1. 阅读环境不佳，阅读资源匮乏。具体包括家庭支持力度不足和学校阅读氛围不浓两方面。一方面，一些家长虽然重视孩子的学业，但没有科学地引导孩子进行语文课外阅读，这不利于学生保持语文阅读积极性和主动性，也阻碍了学生语文综合能力的提升。另一方面，虽然我国逐年加大农村基础教育设施的投入，但目前仍有不少农村小学的基础教学条件较差，缺少丰富的阅读书籍和良好的阅读氛围，学生只能重复阅读现有书本。而且一些学校原本规划用作阅读场所的图书馆、阅览室等大多被挪作他用，无法为学生提供良好的阅读环境。

2. 师资匮乏，学生阅读意识不强。在师资方面，農村小学师资力量薄弱，教师队伍结构亟须优化，部分教师深受传统观念的影响，教学方法单一、教学能力不足，没有教给学生有效的阅读方法，难以培养学生的阅读审美能力。这些都阻碍了学生语文阅读习惯和综合能力的培养。除上述原因外，学生自身也存在一些问题，如自主阅读意识欠缺、阅读无计划，在阅读过程中有畏难情绪，选择的阅读文本范围过窄等，都对其阅读能力的培养形成了负面影响。

二、农村小学语文阅读教学优化策略 

1. 激发学生兴趣，培养学生良好的阅读习惯。提升阅读教学质量，首先就要培养学生形成良好的阅读习惯。教师要从认知、理解和鉴赏三个方面出发，为学生量身制订阅读计划;要在阅读教学中锻炼学生的判断能力、信息提取能力。激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，教师要积极调动学生的阅读兴趣，帮助学生树立正确的阅读观念，鼓励学生投入更多的精力进行阅读学习。在优化农村小学语文阅读教学过程中，教师要为不同年龄段的学生制订有针对性的阅读计划，如小学低年级以图文为主要的阅读材料，并组织实践活动增强学生的阅读体验，如组织阅读交流活动，让学生在活动中分享阅读心得，提高学生的阅读教学参与度。

2. 创设具体情境，培养学生的阅读鉴赏能力。教师要创设有效的阅读情境，深化学生的理解。首先，为学生营造良好的阅读氛围。教师要与学生建立平等的交流关系，避免学生出现畏难或抵触心理。在轻松的阅读教学氛围中，教师要引导学生尽快进入阅读状态，让学生在阅读中感受文章的丰富情感，激发阅读热情，使学生通过情感表达提升阅读兴趣。其次，充分利用拓展阅读材料。根据小学生的阅读偏好和学习特征，教师可为学生提供具有悬念性的课外阅读内容，让学生在悬念中逐渐深入，全情投入阅读，增强阅读体验，获得阅读的成就感。教师要在学生阅读的过程中，根据教学目标要求和学生情况，设置有针对性的拓展阅读探究问题，让学生带着疑问进行阅读，促使学生更加认真地思考，并帮助学生养成良好的阅读习惯。最后，引导学生探究。在阅读教学中，教师要引导学生进行探究学习，利用阅读文本的张力引发学生的探究欲望，引导学生深入思考，让学生更好地了解文本主题和写作思维。

培养学生的阅读鉴赏能力可从以下方面入手：一是结合学生的情感体验增进对阅读文本的理解，帮助学生从文本阅读中获得对社会、生活和人生的感悟;二是培养学生对文本人物形象和情境的感知能力，如文本中的生活化描写、情感呈现、人物形象刻画等，教师要指导学生细读文本，深入理解文本内容、人物情感，培养学生的阅读鉴赏能力;三是培养学生的文字表达能力，让学生在文本阅读和鉴赏的过程中深入体会经典的文学表达方式，在潜移默化中提升语言表达能力。

3. 培养学生提取有效信息的能力。为了帮助学生更好地了解文章内容，培养学生提取有效信息的能力，教师可引导学生利用图书馆或者互联网查找阅读素材，获得优质的学习资源，为学生的语文阅读学习做保障。例如，引导学生阅读有关国外风俗文化方面的文章时，了解国外的风俗与礼仪。

4. 创新阅读教学方式，开展合作探究。在当前农村小学语文阅读教学中，教师要转变滞后的教学理念，创新教学方式，采用合作探究的方法培养学生的语文阅读能力。教师可组织学生成立合作探究小组，通过交流探讨加深阅读体验，培养阅读习惯。教师要指导学生对阅读内容进行深入的研究和分析，思考作者所要表达的中心思想，尊重学生的学习主体地位，充分调动学生的学习积极性。

5. 建立班级图书角，营造良好的阅读氛围。当前农村小学的阅读场所建设可能难以在短时期内得到完善，目前较为可行的改善办法是建设班级图书角，为学生提供阅读环境，营造一个良好的阅读氛围。教师在建设班级图书角时，可以通过多种渠道收集图书资源，如鼓励学生将手中多余的课外读物放入图书角，接受社会捐赠，自行采购等。在建设图书角、营造班级阅读氛围的过程中，教师要积极组织开展阅读实践活动，如定期组织晨读、阅读交流分享会、阅读鉴赏比赛等活动，帮助学生在实践中提升阅读能力。

三、结语

综上所述，鉴于目前农村小学语文阅读教学现状，教师应重视培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力和语文素养，实现语文阅读教学目标。教师要采取有效措施解决当前阅读教学中出现的问题，从改善阅读环境、提升师资力量等方面入手，通过提升家庭教育对阅读的重视程度、加强阅读方法指导、创新阅读教学模式、提升教师的业务能力等途径激发学生的阅读兴趣，培养学生形成良好的阅读习惯，营造轻松活泼的阅读气氛，充分调动学生的学习积极性，提升语文阅读教学质量。

参考文献：

[1] 田丹娅.农村小学语文阅读教学存在的问题[J].剑南文学，2018，（5）.

[2] 徐翠萍.浅议小学语文阅读教学[J].亚太教育，2018，（18）.

责任编辑 袁静琴