浅谈小学低段朗读教学

李美平

古语曰：“读书百遍，其义自见”，说明了读的重要性。的确，小学朗读教学在课堂教学中占有十分重要的地位，现结合自己在教学中的亲身经历，谈谈对朗读教学的一些体会。

1 朗读的重要性

（1）小学语文教学大纲明确规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”对低年级的要求是学习正确流利有感情的朗读课文。

（2）针对目前小学低段出现的一些问题，有必要加强朗读训练。小学生朗读能力较低，唱读现象较为普遍，对于那些长句，读得不连贯，容易读错，容易添字、漏字。齐读时跟着节奏读，有点象军人走一二三四，拖音严重，更谈不上有感情地朗读课文。就拿我班来说吧，有些人不敢读，有些人不能读，有些人读时跑调，反正问题较多，因此，加强朗读训练是非常必要的。

（3）加强朗读训练，有助于发展学生思维，丰富其想象，形成语感，增强学生的理解力和记忆力。比如我在教学《敕勒歌》时，当学生读到“敕勒川，阴山下，天似穹庐” ，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时。我让学生闭上双眼，想象其美丽的画面：空旷辽阔的大草原，牛羊成群，有静有动，何其美妙，让学生印象深刻。

2 在低段朗读教学中的体会

2.1 学生自主阅读，初步感知课文不可少

在进行课文教学之前，学生自主阅读，初步感知课文这一步必不可少。学生在朗读时要读出声来，大声地读，并且勾出不认识的生字和词语，然后借助拼音试读，也可以同桌交流，小组交流。这样能激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。当然，勾划生字，初读课文，也可以在家里完成，课堂上让老师有更多的时间指导朗读，学习课文。

2.2 保证学生有足够的朗读时间

小学低年级，特别是一年级刚过渡到二年级，课文长了，难度增加了，对于语文基础稍差的班级，如果把大量时间用于朗读课文，那么教学任务很难完成。因此要求学生在学习课文之前做好预习，把课文试读几遍，不认识的生字请教父母朋友，还不行再到课堂交流汇报。课堂上要保证学生有足够的朗读时间，即使学了课文，也得反复读，加大阅读量，增加学生的记忆力。

2.3 教师的范读作用

我们都知道朗读要注意停顿、重音、语调、感情。教师在平时就可以向学生讲清楚逗号、句号、问号、感叹号以及自然段停顿时间的长短，并结合课文内容，帮助学生掌握陈述句、疑问句、感叹句、祈使句的不同读法，教给朗读的语调，语速变化的规律。教师的范读可以起到榜样的作用，低年级学生模仿能力强，他们崇拜自己的老师，教师抓住这一特点，发挥当堂范读的作用。用声音实体作用于学生，用课文情景引导学生，用情感感染学生，引导学生从初级模仿到情感的投入，自然就能激发学生的兴趣。例如我在教学《窗前一株紫丁香》时，教师抑扬顿挫有感情地范读，把少年儿童对老师的爱表现出来了，学生受到强烈的感染，在《朱德的扁担》这课，我范读时抓住关键的字词句，如：“山上是红军，山下是敌人。”“来回五六十里，山高路陡，非常难走。”这些读了重音，让学生体会到挑粮的艰苦与危险。“整夜整夜”说明朱德不仅要去挑粮，还要研究作战，比一般红军更辛苦，对学生理解课文内容有很大帮助。

2.4 朗讀形式多样化，注意激发兴趣

心理学研究表明，如果学生长时间从事某件事情，注意力容易分散，也易疲劳，因此教师在指导朗读时要注意形式多样化。可以把齐读、指名读、分组读、自由读、分角色读、开火车读结合起来，把范读、赛读、演读结合起来，把朗读、轻声读、默读结合起来，这样动静结合，学生越读越有兴趣，教师在课堂教学时，应根据课文内容，灵活选择朗读方法。例如我在教学《保护庄稼好卫兵》时，就采用自由读、开火车读，我把全班分成四个小组，每组读一句，学生兴趣高昂。在教学《望庐山瀑布》，我采用师范读，让学生掌握古诗的读法，然后指名读、齐读。

2.5 指导学生有感情地朗读

文学作品是带有感情色彩的，学生在理解了课文内容后组织朗读，帮助学生把作者的认识转化为自己的认识，把作者的情感转化为自己的情感，适当创设情境和氛围，指导学生有感情地朗读。例如《窗前一株紫丁香》是一首充满款款情意的儿童诗歌，诗的字里行间流露出学生对老师深深的热爱和赞美之情。“夜深了，星星困得眨眼，老师快休息吧！让花香飘进你的梦里，那梦啊，准是又香又甜。”把少年儿童纯洁而美好的心灵表现得淋漓尽致，教师在指导时，应该把孩子们对老师至诚至真，至爱至深的感情表达出来，做到有感情地朗读。

2.6 多加鼓励，让学生体验成功的喜悦

小学生年龄虽小，可自尊心也很强，如果因为读得不好，而过多批评，使其自尊心受到伤害，我想他以后再也不会主动起来朗读了，我们应该多发现学生的闪光处，适时给以表扬，激发兴趣，才利于教学。我班就有几位这样的同学，虽然我从未批评过他们，可就是不举手回答问题，这学期我发现他们的书写很干净，于是我常在班上表扬，现在是回答问题，还是起来朗读，都很积极。

总之，低段朗读教学是不容忽视的，教师可根据自己本班的情况，确定出行之有效的方法。

（作者单位：四川省自贡市大安区何市镇中心学校）