“授人渔”其乐无穷

朱立勋

摘 要：古语云：师者传道授业解惑也。我个人认为在教育教学过程中，我们不单是要将前人的知识技能等直接传授给孩子们，更多的是要引导学生学会自学，学会通过自己的探究学习去认识更多未知和真正掌握已有的科学文化知识以及各种技能。

关键词：知识技能; 探究学习

中图分类号：G623.6            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）06-040-001

我们许多的教育工作者能够依据自己的想法和认识，积极主动地向学生传授知识、教育做人、解答疑难，能够将自己的认知几乎全盘地传送给自己的学生。诚然，能够这样做的老师，应该让所有的人都认为他们是工作认真负责的好教师。但是这样的行为仅仅只是让学生们能够掌握前人探究所得到的知识，也就是相当于直接给海边的人们以海中的鱼儿，这样“授人鱼”的行为虽好，但是如果能够做到“授人渔”，也就是直接教给海边的人们结网垂钓的方法的话就更好。我更多的是围绕课本知识，从三个方面采用多种方法手段引导学生进行自主探究学习，以便使他们掌握更多的知识。

一、在课前通过和家长一起准备来初步感知科学知识

在科学教学中涉及到多方面的知识。而科学课堂教学时间较少，每个星期仅仅只有一到两节课。这短短的几十分钟时间，远远不能够使学生对众多的科学知识有较深的理解和认识。针对科学教学中有许多的实验要做，因此我就想办法让学生在进行实验准备时，从父母及亲友这些成人那儿认识了解一些知识。

（一）利用术语，加深印象，激发兴趣

小学生的语言还不够丰富，跟各种语言环境的接触还不多，对一些专用语言，即术语的理解还不够。为了增长学生这一方面的知识，进而使学生理解掌握一些术语，我就让学生在作课前准备时给予术语，让学生对不了解的词语感兴趣，然后在父母及他人的讲解过程中认识新知识，并对新知识有一个较深的印象。在教学科学四年级下册《点亮小灯泡》一课时，我要求学生准备两根导线。因为教学时间紧，所以我没有给学生解释什么叫导线。从学生们的准备情况中我了解到学生已经全部认识什么是导线了。一问，学生所得的这一知识都是家长传授的，学生回答说导线就是能导电的金属线，也就是电线。从中可知学生对这一知识已经是掌握得很牢固了，他们的印象是很深的了。

（二）利用家庭力量，增加浅层知识

学生在家里不可能学习系统的、完整的知识，但家长们能以浅层的知识来诱发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，往往能起到老师所难以达到的效果。这种现象在课前的准备过程中表现的尤为突出。还是在科学四年级下册《点亮小灯泡》一课中，我要求学生准备一节1号大电池、两根30厘米长的导线、一个电珠等材料。学生家长在帮助学生一起作准备的过程中，向学生传授了书本上尚不涉及的知识。比如说：要求准备一节1号大电池，有些学生家中只有不满1.5伏的小电池，家长就用导线把几节小电池串联起来，向学生初步传授了串联电池能加大电流的知识。有的学生家长已经根据课文的内容帮助学生一起连接好了电路，在学生面前展示了一种电路的正确连接方法。如此种种，都给予学生以新奇，增加了学生的学习兴趣，使学生初步感知了科学知识。

二、在课中通过阅读资料来进一步理解科学知识

科學课本的课文内容并不是很多，而且其中以图片为主，学生要对其进行深层的认识比较困难，很多时候对老师的讲述也并不是很能够理解。为此，在有些内容的教授时，我根据课文实际情况和书本提供的有关资料，直接引导学生通过自行阅读教材提供的资料来加深理解。比如在进行科学四年级上册《骨骼、关节和肌肉》一课的学习时，书本内容对于骨骼的介绍仅仅只是“我们的身体里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。”而孩子们却是更多的想知道我们人体到底是有多少骨骼，我们身体内的骨头分别是叫什么名字？而我们作为教育工作者基本能够知道我们体内有二百零六块骨头以及知道一些比较大的骨头而已。这时我就通过课前的了解，引导学生直接一起来阅读书本中《人体骨骼名称》这一部分资料内容。这部分内容中包括了一张人体骨骼图，在图中详细地标明了人体所有骨骼的名称以及每一类骨头的数量，使学生们通过阅读这部分资料内容就比较详细且形象地认识了我们人体的全部骨骼，对书本上骨骼这部分知识就有了比较深刻的理解。

三、在课后利用自主探究实践来应用科学知识

科学是生活中的科学，跟我们的日常生活密切相关，如果仅仅只是指导学生们在课堂上学习和认识科学知识，通过学生们的课堂回答就认为孩子们是真正掌握了科学文化知识的话，那肯定是不正确的，但是我们又不可能在课余时间直接去检验学生的知识掌握情况，那么该如何办呢？我就经常布置和引导学生在课外继续进行有关的自主探究和实践，以便通过学生们的实践成果来了解孩子们对知识的掌握情况，同时也提高了孩子们的自学能力。比如在进行五年级上册《力》一单元的学习之后，我让孩子们每人利用休息时间自行去收集材料制作一辆小车，要求小车能够采用我们刚学过的各种动力驱动方式向前运动起来。在两个星期之后，我组织了一次以班级为单位的小车行驶比赛，并在此基础上选拔出每个班级最优秀的几辆小车进行年级的比赛，从中涌现出来了很多制作非常精良，行驶速度非常快和动力驱动方式非常新颖的车辆。有部分同学组装和改装的车辆还拿去区里参加了当年的创新大赛，并获得了好评。

除了指导学生围绕书本知识进行课前、课中以及课后的自学，锻炼提高他们的自学能力和培养他们的自学方法手段之外，我还组织学生通过阅读课外书籍、上网浏览、收听收看广播电视等方法措施，自行探究了解书本之外的科学文化知识，并学会了归纳整理。其中我挑选了部分自学能力比较强的同学，组织他们参加了省里组织举办的“金钥匙科技竞赛”，并在此项比赛中屡次取得省级特等奖及一、二等奖，甚至还有同学代表全区小学生组队参加团队总决赛，并取得优异成绩。学生们成绩的取得，其中有老师的指导之功，更多的是孩子们自学能力提高之效。真是“授人鱼不如授人渔”，“授人渔”其乐无穷。