中小学微课设计与 制作现状及对策研究

甘有洪 杨上影 余晓奇

摘要：为更好地把握中小学教师设计与制作微课的现状，本研究以贵阳市某地区中小学教师为研究对象，采用问卷调查和半结构化访谈的研究方法，深入了解中小学教师的微课设计与制作情况。作者对中小学教师微课设计与制作过程中存在的微课定位不准、教学设计薄弱及技术应用粗糙等问题进行了分析，并基于问题分析提出相应的解决策略，力求为中小学教师设计与制作微课提供新思路。

关键词：微课设计与制作;中小学教师;问题分析;解决策略

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2019）17-0085-04

近年来，微課发展迅猛，并在国内教育领域掀起一股热潮，其地位也逐渐获得中小学教师的认可。微课是信息技术发展与教育教学改革的产物，适用于多个领域及学科，是中小学教师在实际课堂上辅助教学的有效方式之一。因此，如何设计及制作与课堂教学紧密度较高的微课，并将其真正应用于课堂教学，以有效促进学生个性化学习已成为中小学教师共同面临的问题。

● 中小学微课现状分析

本研究以贵阳市某地区中小学教师为研究对象，采用问卷调查法，深入了解中小学教师的微课设计与制作情况，调查的学校涵盖国家级、省级示范校及普通学校，调查样本具有一定的代表性。问卷经小样本预测试及调查修改后设定，问卷内容包含中小学教师开发与应用微课的意识域、掌握度及可行性这三个维度。本次调查通过问卷星平台对137名教师发放问卷，共回收104份问卷，得到有效问卷104份。处理并分析问卷的数据后得出以下结论。

1.中小学教师对微课应用于课堂教学的认同域

（1）对微课应用于课堂教学的认识

微课是将信息技术应用于实际教学的一种有效途径，也是促进信息技术与教学深度改革的重要手段。调查表明，有74.04%的中小学教师认为信息技术在很大程度上可以服务教学，有59.62%的中小学教师表示非常愿意应用信息技术进行教学，37.5%的中小学教师愿意应用信息技术进行教学。85.57%的中小学教师认为微课设计与制作是教师必备的能力，93.5%的中小学教师愿意利用微课去辅助自己的课堂教学。从调查结果看，大多数中小学教师认可微课对实际教学的价值，认为微课在本质上对信息技术与教学融合具有积极的推动作用。

（2）对微课设计与制作的意愿

因微课具有时间短、讲解精练的特点，所以将微课应用于课堂教学有助于提高教学质量。调查发现，有53.85%的中小学教师认为，由于教学任务繁重，缺乏足够的时间和精力，他们不愿意设计与开发微课，有19.23%的中小学教师表示，不愿意开发微课的主要原因在于缺乏微课设计与制作路径规划作为指导。从调查结果看，客观因素对中小学教师设计与开发微课有一定程度的影响。同时，中小学教师设计与开发微课仍需要有一定的理论指导与技能培训。

2.中小学教师对微课的理论与技术掌握度

（1）微课的教学设计水平

微课的质量如何，主要取决于教师的设计水平，对教学内容进行合理的教学设计，是保持学习者有意注意的有效方式。[1]调查发现，只有7.69%的中小学教师认为自己精通教学设计，32.69%的中小学教师认为自己的教学设计处于一般水平，44.23%的中小学教师认为自己的教学设计水平较低，而15.38%的中小学教师认为自己根本不会教学设计。因此，中小学教师仍需要对微课的教学设计有更深层次的理解，并需要在处理方式上更具技巧性、策略性。

（2）微课制作的技术掌握程度

技术应用是微课重要的要素之一，微课制作技术水平会直接影响微课的观赏性。调查显示，有71.15%的中小学教师表示在设计与开发微课的过程中，希望在微课制作模式与技术准备方面得到提升。如下表所示，在对微课制作所使用的工具的调查中，中小学教师安装最多的软件是PowerPoint，一部分中小学教师安装了万彩动画大师、优芽互动电影、皮影客等新型微课制作工具，而有16.35%的中小学教师完全没有安装以上软件。微课的制作类型主要有教学录像型、屏幕录制型、多媒体讲解型、动画讲解型和视频讲解型[2]，其中，屏幕录制型操作简单，易于掌握，具备“平民化”的特点。调查发现，大多数中小学教师制作微课主要是采用PPT录屏的方式，而对新型的微课制作工具关注较少。同时，调查也发现，不同的中小学教师之间掌握的技术程度存在差异性。

3.中小学教师在课堂教学中应用微课的可行性

（1）学校对中小学教师应用微课的态度

学校对微课的使用态度会在一定程度上影响中小学教师应用微课的情况。在学校对使用信息技术教学的态度的调查中，有78.85%的中小学教师认为学校重视将微课运用到实际教学中。调查发现，大部分学校对微课的使用持积极态度。

（2）学校基础设施对中小学教师应用微课的支持度

良好的学校基础设施建设是中小学教师有效开展微课教学的重要保障。对于学校的硬件设施建设情况，有29.81%的中小学教师认为设施良好，可充分保证课堂的顺利开展，66.35%的中小学教师认为设施一般，基本能完成当堂教学任务，2.88%的中小学教师认为设施较差，不能完成当堂教学任务。由此可知，目前大部分学校的基础设施基本上能满足中小学教师将微课应用于课堂教学的需求。

● 目前中小学微课存在的问题

在上述调查研究结果的基础上，本研究采用半结构化访谈法进一步深入剖析，发现中小学教师在设计与制作微课的过程中存在微课定位尚待厘清、微课教学设计水平薄弱及微课制作技术的呈现与表达粗糙的问题。

1.微课定位尚待厘清

近年来，随着微课的普及，大多数中小学教师对微课的定义、概念及特征都有了一定程度的理解，且乐于制作微课并应用于实际教学。因微课的展开是自上而下的活动，所以中小学教师在制作微课时可能存在功利性、目的性心理。目前有部分中小学教师制作微课仅是为参加微课比赛，其中或多或少具有表演夸大的成分，且比赛过后只将其当作摆设，并未将微课真正应用于课堂教学中，没有真正发挥微课促进学生有效学习的作用。部分中小学教师则是从自身的角度去设计教学内容，但未根据课程目标及学生的学习需求进行分析与设计，制作出的微课没有针对性，学生无法从微课中获得有意义的建构。总之，当前中小学微课的质量较低、实用性较弱已成为共性问题。

2.微课教学设计水平薄弱

微课质量较低的原因之一是中小学教师对微课的教学设计缺乏一定的了解或理解不到位。归根到底，微课主要还是以教学内容为主，是一种以支撑、促进学生的自主学习为根本目的的数字化教学资源。部分中小学教师根据传统课堂一节课的标准进行教学设计，内容过多且复杂。还有一些教师未根据学习对象的实际情况进行教学设计，只是根据以往的经验使用陈旧的教学设计套路，导致微课未做到因材施教，教学效果不佳。

3.微课制作技术呈现与表达粗糙

微课的开发需要用到较多软件和工具。通过对随机抽取的5位中小学教师进行半结构化访谈发现，在设计与制作微课的过程中，中小学教师往往更关注制作技术的问题，技术也成为较多非计算机学科教师的难题。调查发现，中小学教师的制作技术水平参差不齐：部分中小学教师制作的课件过于粗糙，在字体、配色、排版设计等方面缺乏审美艺术;部分中小学教师只是进行简单的PPT录屏，导致播放时画面不清晰、噪音较大或画面动画较少甚至完全处于静止状态;部分中小学教师直接进行课堂实录，由于其自身的技术应用能力较弱，且缺少专业技术人员对视频进行录制、加工处理等，课堂实录的效果不佳，微课的实用性受到一定的影响。[3]

● 中小学微课设计与制作策略

1.从学习者的视角开发微课

以学习者为中心类型的微课是微课建设的主流方向，也是微课的基本特点，因而中小学教师制作微课的选题内容应以学生为中心，从学生的视角切入，以解决学生的学习问题为目标，将微课用到实际教学中，提高学生的学习质量和效率。

2.提高微课的教学设计水平

微课的教学设计需要考虑学习者的学习特点。微课并不是教学视频切片，两者有本质上的不同。微课要明确解决的问题，教学设计应当根据单一知识点来设定，内容要明确，讲解要精练，易于掌握。因而，中小学教师要根据课程的目标对课程的内容进行梳理，将知识点细化，以微课的形式讲授，将各个碎片化的知识点重新科学地组织起来，让学习内容更直观，更易于学生接受。

3.善于利用辅助工具，高效开发微课视频

（1）PPT录屏型

PPT具有使用入门简单、操作易掌握的特点，是中小学教师日常教学工作中经常用到的软件。目前，对于字体不当、配色杂乱、排版混乱、动画生硬等问题，已有相应的PPT辅助插件能够解决，如PPT美化大师、Islide及PPT口袋动画等能有效地提高微课的开发效率。因而，教师可根据实际情况及PPT辅助插件的特点选择合适的插件工具。

（2）动画讲解型

随着智能化的动画软件和工具的出现，中小学教师制作微课的方式呈现多样化的趋势。如今万彩动画大师、优芽互动电影、皮影客等各种智能化动画制作软件在微课制作中扮演着很重要的角色。以动画的形式呈现过程性信息更能满足学习者的视觉感官需求。中小学教师使用智能化的动画软件制作微课，能使视频画面呈现个性化、情景化、多样化、趣味性的特点，甚至可以达到专业的制作水准。

（3）手机移动型

在网络信息时代，随着移动终端的不断改进，在线学习、碎片化学习、移动学习正在逐渐改变人们传统的学习观念，这为中小学教师利用手机制作微课带来了诸多好处。一方面手机操作灵活，使教师不受时空的限制，利用日常碎片化时间也能学习、设计并制作微课;另一方面，学生在家长的陪伴下可利用手机反复观看微课，有利于解决学习的重点、难点、疑点及关键点。中小学教师结合手机微课制作工具，如巧影、汗微微课宝等软件可方便快捷地进行微课的设计与制作。

4.组建团队，开发精品微课

中小学教师教学任务繁重，缺少足够的时间和精力去制作微课，这是制约微课设计与制作的客观因素。因此，中小学教师群体之间可以组建团队，团队成员可以是不同学科的中小学教师。计算机专业与非计算机专业结合，学科与学科之间合作，形成跨专业、跨学科的融合。团队成员有着明确的分工，各司其职，发挥各自的强项形成互补。

● 结语

微课作为“互联网+”时代背景下的一种新型教学资源，是课堂教学的一种有益补充，且在教学实践上已见成效。微课的应用范围也在不断地扩大，逐渐成为推动教育信息化深化改革的有效助力。但中小学教师仍需要加强基础理论的學习和技术应用的提升，要继续开发与完善微课资源建设，根据实际情境将微课有效融入到实际教学中，使教育教学能够得到更好的发展。

参考文献：

[1]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（02）：48-54.

[2]Miller， E. S. Multimedia learning of fine arts： The effects of animation， staticraphics， and video. unpublished Ph. D. dissertation， Arizona State University[M].United States Arizona，2005.

[3]Moon，J. L. Effect of a computer-based multimedia educational module on knowledge of the menstrual cycle. unpublished Ed.D. dissertation， Bowling Green State University[M].United States，2007.

作者简介：甘有洪，在读研究生，主要研究在线教育、教师专业发展。

基金项目：广西壮族自治区科技计划项目城市级“互联网+医保医疗”智能综合服务平台研发及示范应用（编号：2017AB18042）;职教类VR慕课设计开发与应用模式研究（编号：GXZZJG2018B179）。