创设情境 激发兴趣

李琴发

摘 要：在新课改理念的深入发展下，高效课堂成为初中语文教学活动的重要目标，但枯燥、单一的传统教学模式已经不能使新的教学目标的需求得到满足。而在初中语文教学活动中积极引入情境教学法，既能让学生对学习产生浓厚的兴趣，同时还可以化繁为简、化抽象为直观，从而使初中语文教学质量得到优化。对此，本文主要对情境教学在初中语文教学中的应用策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中生;语文教学;情境教学

现阶段，新课程改革得到了深入推进，越来越多的教学方法和教学技术在初中教育教学中得到了广泛应用，其中情境教学法在初中语文教学中的适用性很强，借助这一方法可以将学生的学习积极主动性充分调动起来，给予学生帮助，加深其学习体验，从而促进学生学习语文知识能力提高。所以，我们应积极探讨和分析情境教学法在初中语文教学中的应用。

1 运用多媒体手段，创设直观情境

初中阶段的学生主要为形象思维，对形象、直观的事物具有很强的感知能力，也更容易产生浓厚的兴趣。就学生的此特点，初中语文教师可以利用多媒体技术，把一些优美动听的音乐、色彩鲜艳的图片和动态视频呈现在学生面前，使学生的多种感官受到刺激，展开充分的想象，带领学生和文本情境充分融合在一起，激发学生浓厚的语文学习兴趣，积极主動参与到教学活动中，深刻理解把掌握相关知识点。

以《紫藤萝瀑布》一课为例，教师在教学本课的时候，由于初中阶段的学生生活经验不足，从没有亲眼见过紫藤萝，进而造成他们难以深刻记住作者所描述的紫藤萝瀑布。立足于此，教师在开展教学活动的过程中，可以利用多媒体将紫藤萝图片直观地呈现在学生面前，借助学生的仔细观察，充分体验到紫藤萝的美。在开展阅读教学活动的过程中，教师还可以借助多媒体把事先制作好的课件播放给学生看，在文本内容的发展下，立足于各个角度将紫藤萝瀑布展示在学生面前，以此让学生深刻理解文本内容，同时引发学生的情感共鸣。

2 创设问题情境，激发学生的学习兴趣

在传统语文课堂教学中，教师主要占据着主体地位。教师在语文课堂中只注重向学生讲述课文中的重点词汇和重点内容，不重视学生在课堂教学中的位置，使学生在课堂学习中感到自己被忽视，使课堂学习中的质量和效率显著降低。所以初中语文教师在课堂教学中可以积极采用问题教学情境的方式，将学生在课堂学习中的主要位置突显出来，让学生大胆提问、发现和解决问题的能力得到培养，将初中语文教学的主要目标顺利实现。

以《人民解放军百万大军横渡长江》一课为例，教师在教学中可以采用问题教学情境的方式。在课堂教学之初向学生提问：“人民解放军横渡长江的原因是什么？”“人民解放军在横渡长江的时候发生了那些事情？”教师在教学中对这样的教学问题进行设置，可以将学生强烈的好奇心激发出来，还能让学生在学习中积极思考，立足于自己在学习中掌握的知识，将教学之初教师提出的问题有效解决，进而增强学生的语文学习信心，促进学生语文学习效果增强。

3 利用表演情境，调动学生学习积极性

初中生具有十分丰富的想象力，同时行动力较强，这是他们学习中的优势所在。初中语文教师在教学实践中应对学生的此优势予以尊重和利用，并和实际教学情况相结合，组织学生改编教学内容，开展表演活动。此情境创设方式不仅可以使初中生的认知优势得到满足，同时学生在表演的过程中，还能深刻感悟和理解所学语文内容，教学效果十分显著。

以《羚羊木雕》一课为例，教师在教学本课的时候不要急着向学生讲述文章的主要内容，而是要求学生先独立阅读课文，之后将学生分成若干个小组，让各个小组用表演的形式演出课文所描述的故事。此任务将学生的学习积极性充分调动了起来，学生可以积极参与到表演过程中。在下一堂课中，教师选择一个小组展开公开表演。在观看表演的时候，学生注意力十分集中，同时将万芳、万芳妈妈、“我”、奶奶、爸爸、妈妈等角色的鲜明人物特色充分揣摩到了，课堂氛围十分活跃。实践证实，此表演活动为学生创设了宽松、愉悦的学习情境，可以给予学生帮助，让其将本文的主要内涵真正把握到。

4 结语

总而言之，在初中语文教学中，教师借助多媒体技术创设直观情境、问题情境和表演情境等教学方法，充分激发学生的学习兴趣，将学生学习的积极性有效调动起来。创设情境的方法多种多样，教师应立足于教学内容，创设良好的学习情境，让学生在潜移默化中融入到教学情境之中，吸引学生的眼球，调动参与课堂教学活动的积极主动性。初中语文教师要对自己所承担的责任予以明确，在课堂教学中运用情境教学法，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，实现寓教于乐。

参考文献

[1]韩淑玲.初中语文情境教学的优化途径[J].科普童话·新课堂（下）， 2017，（5）.

[2]周丽萍.中学语文教学中情境教学法的运用[J].牡丹江教育学院学报， 2018，（4）：70-71.