当前幼儿绘本阅读教育存在的问题及其改进策略

焦生秀

【摘要】在现代社会的发展中，出现了很多影响人们观念的东西。这种影响也带到了幼儿阅读教育领域。主要是受到功利主义教育思想和成人本位观念的影响，造成了绘本阅读教育存在一些不真实的现象。比如：阅读不深入、虚假阅读、功利阅读。这种影响严重违背了儿童发展的本质，为改变这种观念的影响。在这篇论文中将通过与幼儿进行探讨等方式发挥以人为本的思想。让幼儿在绘本阅读中占据主导地位，真正实现绘本阅读存在的价值。

【关键词】绘本阅读  自主阅读  阅读观念  阅读教育

【中图分类号】G613.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0089-01

幼儿在绘本阅读过程中，通常情况下要借助家长，对绘本内容进行朗诵。进而接收绘本中传达的信息，以此来实现对信息的整理吸收，完整的理解绘本。绘本阅读之所以存在，就是为了幼儿的发展教育，促进幼儿全面发展。但是我们会在这一市场上发现目前绘本阅读存在众多虚假现象。我们应该遵从市场发展，让幼儿成为绘本阅读的主体，把幼儿的年龄特点，兴趣爱好，人生经验看作绘本阅读的出发点。要实现这一目的，我们就必须树立正确的三观——儿童观、绘本观、阅读观。

1.当前幼儿绘本阅读教育存在的问题

1.1是成人指导越位，使绘本阅读成为虚假阅读

一些成年人觉得孩子对文字的认识和理解能力都偏低，达不到对绘本的理解。便通过自己的方式和对绘本的理解强加于孩子。这一想法可能成人有自己的考究，但在一定程度上造成了幼儿很难有自己真正的见解，甚至不敢也不愿意表達自己的真实想法和对待事情的看法。成人在用自己的想法强加给幼儿的时候，反而导致幼儿不能专注于绘本阅读，压抑了幼儿的自主性。

1.2是绘本图文缺位，使绘本阅读成为肤浅阅读

在绘本阅读中常常会存在一些误区。以下举例几种情况：部分成人认为幼儿可以通过读懂图画，通过图画达到对绘本的理解：还有一些成人通过播放PPT或者大图的方式，直接将绘本内容传达给幼儿;再有一种则是单纯的通过讲故事的方式进行绘本阅读的传达。也不管是否对原文有增减、夸大，也未曾给幼儿看到画面内容。在以上的例子中，其中第一个是对文字缺位的阅读，第二个则是图画缺位，而第三个则是两种之和。这种绘本阅读方式是一种非常肤浅的方式。这种方式降低了幼儿对于绘本的理解。

2.促进幼儿绘本阅读的支撑手段

2.1通过家园合作促进幼儿绘本的真阅读

幼儿绘本阅读主要的组织者是教师和家长。他们在这一过程中扮演着重要的作用，甚至可以说他们对绘本阅读的引导能力直接程度上造成了绘本阅读质量的高低。因此通过家园合作促使幼儿绘本的真阅读是一件非常重要的事情。“好书漂流”活动，能够通过书籍在家长和幼儿的传递之间，更为真实的了解彼此的想法，进而进行持续的沟通交流讨论。能够加强幼儿和家长对绘本读物的理解和看法。这一活动能够让家长和幼儿都成为阅读的领衔者，更好的成长。“好书三研”活动则是更倾向于针对老师的要求。这一活动需要全园教师深度体验绘本所表达的内容，观摩学习研究绘本阅读活动、组织班级家长零度活动、组织一些亲子读书沙龙活动会。这样的研究能够帮助教师和家长更好的理解绘本阅读的理念和策略，达到真阅读的目的。

2.2通过改善成人观念来促进幼儿绘本的真阅读

在绘本阅读的过程中我们会发现，绘本阅读失去它的真正作用很大一部分程度是受到了成人教育观念的影响。所以我们要改变成人的这种教育理念和方法，促进绘本真阅读的回归。可以尝试以下办法来改变成人的观念。一是通过对绘本内容的转换。把绘本内容变为简单的录音或者无文本的图画。用这种手段去除成人的优越感。这一方式，能够让成人学会去发掘绘本中的其他信息，对幼儿有一定的了解，进而更好的理解、支持和引导幼儿阅读。二是杜绝说教，去除成人的功利心。绘本阅读主要是针对幼儿所制作的。成人不能以自己已有的价值观对幼儿进行教导。应该多加对他们所说内容进行倾听。必要时也可以佯装不懂对幼儿进行提问。让幼儿树立一定的思考能力，鼓励幼儿资助阅读。

读书使人进步，对于幼儿来说，阅读也是同等重要。阅读可以引导和激励幼儿的多元智能发展。在幼儿的绘本阅读中，教师要注重家校结合，三研活动的发展。促进幼儿阅读在阅读中的主体作用。幼儿教师在授课中也要做到引领为辅，互动为主。讲求绘本的科学性，注重课堂的趣味性，更要注重绘本的教育性和质量。

参考文献：

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[2]刘健，支娜，张颖，等.2～3岁婴幼儿绘本选择偏好影响因素分析[J].学前教育研究，2016（7）：50-57.