行知合一下的中职物流专业“双师型”教师培养效果分析

【摘要】中职学校是基层岗位应用型实用人才主要输送基地。基于实现人才培养目标的需要，加强“双师型”教师队伍建设。结合物流专业实践性强的特点，通过教师个人、学校、企业、政府、行业协会等多方的培养方法，搭建平台，创设条件，培养中职学校物流专业“双师型”教师队伍，全面提高教师基础师范能力、专业教学能力、行业企业接轨能力和科研竞赛能力，取得了显著的培养效果，从而促进专业的发展，推动学校的进步。

【关键词】行至合一  双师型教师  培养方法  培养效果

【基金项目】本文为东莞市市级课题“行知合一下的中职物流专业双师型教师培养研究——以东莞某中职学校为例”（课题编号：2016GH044）成果。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0180-02

引言

根据生命周期理论，产品从原料生产为成品，再到消费、使用的整个过程，流通环节占据了大部分的时间，这就表明物流在社会生产中起着极其重要的作用。因此，社会对物流人才需求日益剧增，并以基层岗位物流人才的需求为主。中职学校正是基层岗位技能实用人才的主要输送基地。为满足社会对基层物流人才的需求，培养具有理论知识和熟练操作能力的物流专业人才，关键在于建设一支高素质的“双师型”教师队伍。

近年来，各地教育主管部门和中职学校努力推进“双师型”教师的培养，但是具有一定专业知识和高素质、高技能的物流专业“双师型”教师队伍依然稀缺。结合物流专业教师的特点，从教师个人、学校、企业、政府、行业协会等多角度开展中职学校物流专业“双师型”教师培养的研究具有一定的理论和应用价值。

一、行知合一下的中职物流专业“双师型”教师培养的方法

为建设一支符合中职物流专业人才培养要求的高水平、高素质的“双师型”教师队伍，根据对中职学校物流专业“双师型”教师培养现状调查结果的分析，借鉴相关职业院校多年的教师培养经验，可以从以下五方面加强“双师型”教师的培养：

1.发挥教师个人自主性和能动性，充实自身能力，提升教学水平

在“双师型”教师队伍建设的众多因素中，教师自身的重视比政府制定政策支持、学校搭建平台和企业给予帮助更重要。只有教师个人观念更新，有与时俱进的愿望和自我提高的要求，积极参与“双师型”教师建设，自主参与进修、培训和企业实践等，抓住每个机会，不断提高教学业务能力，锻炼专业技术实践能力，学会自我评价，才能尽快成长为优秀的“双师型”教师。 2.突出学校作用，健全制度，创建平台，为“双师型”教师队伍建设创设条件

“双师型”教师队伍建设是评价职业教育师资队伍建设和职业院校发展其中一项重要的指标。通过做好以下几项工作来突出学校在“双师型”教师队伍建设的作用：

（1）完善“双师型”教师认定机制。打破传统的以双证认定“双师型”教师的方法，从教师的基础师范能力、专业教学能力、行业企业接轨能力到科研竞赛能力对“双师型”教师进行全面认定。

（2）制定行之有效的奖励制度。从福利待遇、晋升机会等多方面激励教师的上进心。

（3）建立適合的、可持续发展的考核评价体系。突破传统从“德、能、勤、绩”四方面进行评价的模式，形成从教师自身教学水平、工作能力、工作态度等多方面进行评价的考核评价体系。

（4）促使教师企业实践常规化和培养制度化。学校把定期安排教师到企业进行顶岗实践列入到每学期常规教学工作任务安排中，并制定培养制度，编制培养计划，定期安排各专业教师参加不同类型的培训，为教师提供教学实践和学习机会。

3.强化政府统筹，为建设“双师型”教师队伍搭建桥梁

在“双师型”教师队伍建设的过程中，政府可以利用其行政权力制定学校和企业合作的具体规定和长效机制，包括企业提供岗位给教师进行定期的顶岗实习、企业安排专业员工定期给教师进行技术培训等方面的内容。明确政府、企业和学校三者间的权利、责任，自上而下地进行统筹规划，发挥其桥梁作用。同时，政府推出相应的奖励政策，给积极参与校企合作企业提供政策优待，推动校企合作。

4.加强校企合作，为中职学校教师到企业实践提供平台

企业在“双师型”教师队伍建设上起到举足轻重的推动作用，是岗位实践技能、技术和实践案例来源的场所，能有效验证理论的有效性。学校与企业建立长期稳定的合作关系，企业提供帮助，提供岗位让教师参与顶岗实习，让教师有机会真正接触和掌握专业实操技能，从而整合理论和实操技能，将其融入教学中。同时，教师可指导企业员工理论知识，提升员工文化素质，达到合作共赢的目标。

5.利用行业协会，获取信息，协调校企合作，促进“双师型”教师建设

行业协会是同一行业中众多企业的联合体，了解企业的需求，代表企业的利益。学校要与行业协会保持沟通联系，及时获取行业最新发展信息。发挥行业协会在学校与企业合作中起到协调作用，促进“双师型”教师队伍的建设。

二、行知合一下的中职物流专业“双师型”教师培养效果分析

根据行知合一下的中职物流专业“双师型”教师培养要求，中职物流专业“双师型”教师需具备良好的职业道德、扎实的基本教学能力，能熟练进行物流专业理论教学和实训指导，有一定的物流行业企业接轨能力和较强的科研竞赛能力。以东莞某中职学校物流专业为例，分析自2014年开展“双师型”教师培养以来，截至2018年，行至合一物流专业“双师型”教师培养的具体效果：

1.教师要求进步意识进一步深化，教师基础师范能力有了全面的提升

教师自我发展意识越来越强，主动争取并巧妙抓住成长为“双师型”教师的任何机会，积极参与继续教育、培训等，并能结合自身的实际情况和特性，进行自我评价。2014-2018年间，物流专业教师积极参与职称评审、继续教育、校内外培训等。在职称评审方面，平均每年有3人通过中级或高级职称评审，中高级职称人数已到95%。在学历提升方面，先后有5名物流专业教师通过全国考试，进入高校展开硕士研究生学习，占该专业教师人数的25%。现已有3人已通过毕业答辩，获得硕士学位证书。另外，物流专业教师都能按要求完成每年的继续教育培训，当中包含参加市级、省级、国家级的培训，实现了教师基础师范能力的全面提高。

2.教师的专业教学能力有了明显的进步，教学质量不断提高

充分利用校内外各类资源，借助学校创建的平台，物流专业教师的专业教学能力有了明显的进步，教学质量不断提高，突显了“双师型”教师队伍建设的成效。具体可以从任课情况、教学评价、开展公开课、指导学生技能竞赛、指导学生企业实践等多方面体现。

（1）通过“老带新”、开展“备课小组”、互相听课等学习方式，对物流专业知识的掌握都很全面，所有物流专业教师均能承担两门以上课程的任课任务。

（2）教师积极开展课堂教学改革，采用“理实一体化”教学模式，尝试多种多样的教学方法，促使学生从被动学习转变为“好学、乐学”，连续五年每学期的教学质量评价中，有90%以上的物流专业学生对课堂教学效果评价为优秀。为了展现教师课改成果和进一步提升教师教学能力，在2014-2018年间，物流专业教师平均每学期开展2次校级公开课，每两年开展1次市级公开课。2016年，物流专业带头人获“东莞市名师”称号，成立了名师工作室。2017年，1名物流专业教师被评为“东莞市优秀教师”，这证明物流专业教师能力被高度认可。

（3）为获取和更新技能信息，知悉企业对岗位的需求，物流专业教师每人每年都参与指导学生企业实践。

（4）2014到2018年五年间，物流专业学生在东莞市职业院校物流竞赛中获三等奖以上奖项的超过20人次，在广东省职业院校物流竞赛中获三等奖以上奖项的超过15人次。辅导竞赛水准的保持，充分体现了教师专业教学能力的持续提升。

3.增强了教师的行业企业接轨能力，让职业教学与社会实际需要更切合

根据国家教育部要求，东莞某中职学校通过校企合作的方式创造的机会，物流专业教师利用寒暑假或轮岗方式，每人每年到企业参加顶岗实习1个月，还为企业提供理论性讲座，培训员工，帮助企业员工提高理论水平。在物流行业职业资格证书方面，物流专业教师在2014年已经实现了100%获取中级物流师资格。2015-2016年间有11人考取了高级物流师，占总人数的50%以上。另外，学校先后承办了多届东莞市职业院校物流竞赛、2014年广东省物流专业指导委员会、2015年全国中等职业技术学校物流专业创新杯教师职业能力比赛等全市、全省、全国性的技能竞赛和会议。物流专业教师均有参与相关工作，通过这些竞赛和会议，教师们从中掌握了更多专业发展信息，了解了更多的行业动态。

教师通过到企业参加实践、获取职业资格、参与竞赛和专业会议开展的相关工作等方式，增强自身的行业企业接轨能力，让职业教学与社会实际需要更加切合，越来越符合“行知合一双师型教师”中对教师的要求。

4.提高教师科研竞赛能力，推动教学改革进程

在“行至合一双师型”教师队伍建设过程中，坚持教学与科研并重，以科研促进教学的指导思想，鼓励教师申报和参与课题、编写教材等，并学会将成果转化为教学内容。同时还支持教师多参加竞赛，通过竞赛积累和总结经验，锻炼和提升自身的能力。不断提高的教师科研竞赛能力是评价 “行至合一双师型教师”队伍建设的重要指标，能有效地推动教学改革进程。2014-2018年间，东莞某中职学校物流专业新增市级课题3项，其中教改课题占2项。参与编写专业教材出版4本，校本教材1本。公开发表论文超过30篇，其中获得市級以上教育教学论文评选三等奖以上论文有十余篇。另外，物流专业教师积极参加校级“教学方案设计”、市级“一体化课程开发与行动导向教学设计评选”、“信息化教学设计和信息化教学课堂”、省级“物流专业技能竞赛”等不同级别、不同类型的教师竞赛，获得校级、市级和省级三等奖以上奖项的多项，成绩十分显著。

5.教师水平提高，促使学校物流专业建设成绩更显著

“行知合一双师型”教师队伍的建设促使东莞某中职学校物流专业教师的整体水平有了很大的提升，从一个年轻的、稚嫩的教师团队，成长为一个具备良好的职业道德，有扎实的基本教学能力、敏锐的行业企业接轨能力和较强科研竞赛能力的教师队伍。2013-2015年间，协助学校顺利通过“国家中等职业教育改革发展示范学校”验收，完成物流专业作为重点支持专业的相关改革任务。2017年，物流专业通过了广东省中等职业学校“双精准”示范专业申请，再一次表明教育部门对东莞某中职学校物流专业的认可。专业被认可需要的是教师队伍的共同努力，只有物流专业教师水平的不断提高，才有助于学校物流专业建设。

三、结束语

培养物流行业基层岗位人才是中职学校物流专业人才培养的目标。在中职学校开展“行知合一双师型教师”的培养，提升教师素质和能力，有助于实现人才培养目标，促进中职物流专业的发展，推动学校的进步。

参考文献：

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[5]俞启定.“双师型”教师的定位与培养问题辨析[J].教师教育研究，2018（04）：30-36.

作者简介：

林永纳（1984年1月-），女，汉族，广东东莞人，东莞市经济贸易学校讲师，研究方向：从事物流专业教学改革研究。