在传承中华优秀传统文化中发展学生核心素养

陈发鹏

【摘要】自立德树人教育理念推行以来，如何有效培育学生核心素养，成为教育界探讨话题之一，中华优秀传统文化作为培养学生核心素养重要教育资源，可从价值观念、思想态度、情感体验等层面出发，助力学生养成良好的行为习惯，提升自身品德修养，汲取中华优秀传统文化营养，本文通过分析在传承中华优秀传统文化中发展学生核心素养方略，以期提高“品德与生活”育人质量。

【关键词】中华优秀传统文化  学生  核心素养  品德与生活

【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学低年级语文教学中传承优秀文化，促进学生核心素养发展的研究》（课题立项号：GS[2018]GHB1527）成果。

【中图分类号】G631  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0015-02

在小学开设“品德与生活”课程，足见国家对国民思想道德建设的重视，良好的品德及行为习惯需从小培养，这就需要小学教师端正育人态度，做好德育教育工作，然而有些小学教师受传统教育理念影响较为深远，对传统文化习承重要性认识不够深刻，未能积极调配教育资源，陷入模式论、经验论教育误区，沿用滞后教育手段，如灌输式、填鸭式等教学方法，使小学“品德与生活”课程无法提升德育教育水准，基于此为有效提高小学德育教育质量，探析在传承中华优秀传统文化中发展学生核心素养良策显得尤为重要。

一、在传承中华优秀传统文化中发展学生核心素养要点

1.教材为基。教材是教师开展课堂教学实践活动的重要依据，确保教师教学方向正确，教育内容适宜，可以落实课堂教学目标，为此在传承中华优秀传统文化中发展学生核心素养，需教师深挖教材内涵，从教材中探析学生传统文化习承立足点，以此为由发展学生核心素养。

2.以人為本。教师在弘扬我国优秀传统文化时，应率先把握学生学习心理，遵从学生身心成长规律，适当调整教学方法，确保学生可以在教学实践过程中理解、学习、接纳传统文化，将中华优秀传统文化与学生思想融合在一起，提高学生道德修养，发展学生核心素养[1]。

二、在传承中华优秀传统文化中发展学生核心素养原则

1.科学有效。我国历史悠久优秀传统文化较多，教师需秉持科学有效教学原则，合理利用优秀传统文化，确保相关内容既符合学生学习需求、认知水平，又满足德育教育需求，以“品德与生活”课程为载体，为学生搭建传承中华优秀传统文化的平台，同时助力学生发展核心素养[2]。

2.创新实践。当前先进教学手段不断增多，教师需秉持创新实践教学原则，不断丰富传统文化习承教育模式，多角度发展学生核心素养，使学生可以在“品德与生活”课程中有更多收获。

三、在传承中华优秀传统文化中发展学生核心素养方略

1.用优秀传统文化作为课前导入案例发展学生核心素养。例如，教师在进行《说说我的家》教学时，可以为学生朗诵王维的《杂诗》抒发热爱家乡的情怀，学生会被古诗文所吸引，其中学生解析古诗文的过程，就是体悟传统文化的过程，在此基础上鼓励学生分享其对“家”的情感，以古诗文为纽带拉近学生与传统文化的距离，为端正学生对待家庭的态度，发展学生核心素养，开展课堂教学活动铺平道路。

2.用优秀传统文化渲染教学情境发展学生核心素养。教师可组织学生以“孝”为主题，以优秀传统文化为依托，创设“品德与生活小剧场”，将有关“孝”的故事表演出来，通过表演使学生深入理解“孝”的真谛塑造孝顺品格，同时培养学生合作互助、沟通能力、应变能力、表现力等核心素养，凸显中华优秀传统文化习承价值。

3.以中华优秀传统文化为载体引导学生开展实践活动发展学生核心素养。当前“品德与生活”实践类教学内容相对较少，无法有效发展学生核心素养，为此教师可以我国优秀传统文化为载体创设实践主题，使学生在实践过程中体悟传统文化内涵，发展自身核心素养，例如教师在进行《同学友谊要珍惜》教学时，可以组织学生搜集有关“友谊”的故事，如知音之交、布衣之交、管鲍分金等，并将其在课堂上讲出来，组织学生开展“我帮助你”实践活动，引导学生在日常生活与学习中默默帮助同学，继而助其习承优秀传统文化，发展学生核心素养。

结束语：

综上所述，为有效培养学生核心素养，教师应以人为本创新教学方法，充实现有教育内容，引导学生传承中华优秀传统文化提高自身道德修养，落实德育教育目标，提高“品德与生活”课程教学质量。

参考文献：

[1]叶夏练.创设“五味”调和教学情境，培育思品学科核心素养 ——以《传承中华优秀传统文化，坚定文化自信》一课教学为例[J].思想政治课研究，2018（6）：145-149.

[2]于慧丽.依托中华优秀传统文化发展学生核心素养[J].基础教育论坛，2018（2）：42-43.