聆听学生的梦 走进学生的心

摘 要：初中生处于爱“做梦”的年龄。在文本教学中，语文教师可以根据不同的文本创设相应的情境，聆听学生不同的“梦境”，走进学生的内心，从而帮助他们树立正确的人生观、价值观。在《伟人细胞》的教学中，笔者通过聆听学生五彩缤纷的“伟人梦”，使学生明白了“任何伟大都来自平凡”的道理，从而帮助学生树立正确的理想。在教学《关雎》《蒹葭》两首经典爱情诗时，笔者通过听学生的“爱情梦”，帮助学生体会爱情的真正意义，使其树立正确的爱情观。

关键词：中学语文;情境教学;《伟人细胞》;《关雎》;《蒹葭》

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）26-0059-02

引    言

十四五岁的少男少女正处于多梦的年龄。他们天真活泼，对新事物充满好奇;他们年轻朝气，对未来充满憧憬。所以他们每天都在“做梦”，他们的梦是多姿多彩的。作为初中语文教师，我们应该在语文教学中，利用不同的文本，设置不同的情境，在品字赏词的过程中，多多聆听学生五彩缤纷的“梦”，只有这样，才能真正走进学生的内心，从而真正做到教书育人。

【案例一】伟人之梦

苏教版七年级上册的语文书里有一篇课文《伟人细胞》，这是当代著名儿童文学作家秦文君的小说《男生贾里》的节选，因为贴近学生生活，所以深受学生喜欢。这篇课文讲的是一个叫作贾里的初一男孩，他渴望成为一位伟大的人物，为此也做了很多他认为的“大事”，可最后都是以失败告终，他并没有成为他期待中的伟人。后来，他自告奋勇接受了一套其他同学不肯要的破旧课本，反而引起了大家的注意，甚至上了“明日之星”的榜单。这让他明白了一个道理，所有的不平凡都是从平凡做起的。这篇课文引起了学生的共鸣，大家在读了课文后，纷纷表示有话要说，笔者知道，这时，学生心中的一个梦被点燃了，这就是大家的“伟人之梦”。

于是，在课堂上，笔者设计了这样一个问题：“你想成为哪个领域的伟人？”学生的答案五彩纷呈，有的学生说教育，有的学生说美食，有的学生说体育，也有的学生说艺术。笔者认真地聆听着学生的回答，笔者知道这就是他们的梦，这些梦就是他们对未来的向往，也是他们的理想和目标。记得美国作家杜鲁门卡波特说过：“梦是心灵的思想，是我们的秘密真情。”学生的畅所欲言，是在教师面前释放自己的情感。他们不同的“梦”流露了他们的秘密真情。而我们在此时应该耐心倾听，并且要在听的基础上仔细分析引导，这样我们的心与学生的心就靠近了。有人说倾听的耳朵是虔诚的，倾听的心灵是敏感的，有了倾听的耳朵和愿意倾听的心，你才会拥有忠实的朋友。在日常教学中也是如此。教师用心倾听，才能换来学生的信任。

当笔者再进一步询问“那么具体在这个领域你想做什么呢”时，答案就更多了，有的学生说警察，有的学生说护士，有的学生说工程师，等等。说的时候，学生脸上洋溢着自豪和期待，笔者知道这是学生美好内心的外在表现，他们等待的是教师的嘉许和赞同。于是，笔者竖起拇指，连连说：“同学们的想法很精彩，老师听得很欣慰。那么正如贾里所说，不平凡从平凡而来，同学们想成为伟人，就请从现在开始为你的伟人梦努力吧！”这堂课到这里就达到了高潮，学生纷纷点头，文本的主旨也在这里呼之欲出。

这堂课在学生快樂和自信的眼神中结束，之所以能取得这样的效果，就在于教师在这堂课里一直在认真地聆听学生的“梦”。戴尔卡耐基教导我们：“如果希望成为善于谈话的人，那就先做一个致意倾听的人。[1]”所以我们语文教师在课堂上要想把一篇文章真正地传授给学生，就要在品字赏句的基础上进一步体会文本的思想价值。那么我们必须先学会在课堂上耐心地聆听学生的“美梦”，并与他们一起快乐地“做梦”。这样的梦连接了教师与学生，更连接了学生与文本。

【案例二】爱情之梦

“爱情”两个字对十四五岁的少男少女来说，既陌生又熟悉，虽然他们在电视网络里接触过不少，却总是羞于启口。他们的内心都有一个自己的粉红色的“爱情之梦”。而在我们语文的文本中，“爱情”这个词也常常会出现。笔者想与其在课堂上遮遮掩掩，一带即过，倒不如和学生开诚布公，揭开“爱情”的神秘面纱，让学生对爱情有具体直观的理解，从而帮助学生树立正确的爱情观。

苏教版九年级上册的语文书中选录了《诗经》中的两首经典爱情诗《关雎》和《蒹葭》。借这一教学契机，笔者打算再次聆听一下学生的梦，了解一下学生的爱情之梦。

这节课的一开始，笔者设计了一个问题：“在你眼中，爱情是什么颜色的？”这个问题一提出，就引起了窃窃私语，有的女学生甚至羞红了脸，但是并没有人举手回答。笔者知道这是个敏感的话题，于是微笑着说：“爱情是美好的，你们的心中一定有一个小小的爱情之梦，它的颜色肯定都不一样，让老师做一回倾听者！”笔者虔诚地聆听，学生似乎被笔者的诚意所打动，纷纷打开了话匣子。有的学生说“爱情是紫色的，因为它很神秘”;有的说“爱情是粉色的，因为它很浪漫”;也有人说“爱情是红色的，因为它很炽烈”。这些回答正是藏在学生内心深处的关于爱情的一个个五彩的梦。这些梦在某种程度上折射着他们的爱情观，对教师来说是非常重要的信息。

在十四五岁的中学生中，以身试“恋”的大有人在。有些学生正是缺乏正确的疏导，心理才受到创伤，一蹶不振，所以引导他们走出心灵的误区，树立正确的人生观、爱情观是必要的。在倾听中，笔者慢慢地了解到了学生的爱情观。他们正值芳华，眼里、心里都是美好的，他们的爱情观是那样纯洁无瑕。在大家一番畅谈后，我们回归语文教材，回归经典诗歌的品味欣赏。在读到“窈窕淑女，琴瑟友之”时，笔者告诉学生真正的爱情是心灵的交融与契合，是情感的高标;在读到“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”时，笔者告诉学生爱情需要坚持不懈，百转千回。笔者还进行了拓展迁移，给学生讲了马克思和燕妮的爱情故事，想让学生明白真正的爱情是志同道合;笔者还讲起了钱钟书和杨绛先生的爱情，想让学生明白爱情更是患难与共、互相扶持;笔者又让学生聊了聊家中父母之间的爱情，想让学生明白爱情更是一种对家庭的责任。课堂上，学生更加活跃了，看着大家兴奋的脸孔，笔者知道自己又读懂了学生的一个“梦”。

著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾在《致女儿的信》深情地对女儿说：“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。同样，从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。[2]”爱情是高尚的字眼，身为教师，面对处在花季的学生，必须与他们进行心灵的交流。对于青春期的中学生，教师只有与学生一起做梦，一起解梦，他们才会真正地容纳你，才会真正接受你的教育，文本的教学才能真正升华到精神的洗礼。

结    语

语文课不但是传授语文知识的载体，而且是对学生进行思想教育、关注学生心灵发展的重要阵地。中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，这时他们的心灵敏感而脆弱，所以需要教师特别关注他们的心灵成长。那么关注学生的心灵，就从聆听他们的梦开始吧。他们有渴望成功的梦，有环游世界的梦，有拥抱亲情的梦，还有许多许多五光十色的梦，当我们都读懂时，我们就真正走进了他们的心灵。

[参考文献]

戴尔·卡耐基.卡耐基经典：语言的突破[M].南京：江苏文艺出版社，2011.

苏霍姆林斯基.爱情的教育[M].北京：教育科学出版社，2001.

作者简介：陆艳（1979.6—），女，江苏启东人，中学一级教师。