分层教学在高中数学教学中的运用探讨

侯彪

【摘    要】高中数学的难度对于学生来说是较高的，所以学生的高中数学成绩差距较大，而教师也就需要根据学生数学成绩相差较大的情况对现有数学教学进行改革，以让学生在高中数学学习中有所提升，因此本篇文章将简单探讨分层教学在高中数学教学中的运用。

【关键词】高中数学  分层教学  运用探讨

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.082

高中数学教学方法有很多，但是真正适合所有班级且有效的教学方法却很少，每个班级都有着自己班级的数学情况，所以要想某一个教学方法适合此班级，就需要教师能对自己所教授的班级有详细的了解。每个班级都会存在着一种情况，那就是班级之中既有数学成绩好的学生，又有数学成绩较差的学生，于是针对这种情况出现了一种新兴教学方法分层教学法。这种教学方法主要是对学生进行分层，然后对不同层次的学生实施不同的教学方法。

一、根据学生数学水平合理分层

分层教学的第一步也是最关键的一步，那就是对学生进行合理的分层，让每一个学生都能够分配到适合自己数学学习水平的层次当中去，当学生被分配到合理的层次后教师也便于管理。那么应该如何来确定学生属于哪个层次呢？首先，教师需要对学生进行一个数学测试，知道学生大概处于一个怎样的数学水平;其次教师需要在平时对学生进行了解，即对学生的平时学习习惯、方法以及学习成果等的了解;最后即可结合以上提到的多个分层依据对学生进行初次分层。当学生被分配完毕后，教师需要地告诉学生分层是每隔一段时间就会更新的，如果在以后的教学过程中发现有学生的数学学习水平与当前的层次不符合，那么即可将他上升层次或被降低学习层次。当根据学生的数学水平为学生们分层次后，部分学生会产生信心下降的问题，主要是因为他们会认为分层次是把他们区别对待，自己会低人一等，所以信心就会下降。

二、制定一定规则约束学生进行分层合作学习

在对学生分层教学时，不仅是为了让学生都能够在属于自己的学习层次找到伙伴，更是为了让学生在自己的学习层次相互帮助、合作学习、共同竞争。首先，学生需要在属于自己的学习层次中找到一个自己的合作伙伴和一个竞争对手，合作伙伴主要是为了在学生遇到问题时可以有能够协助解决问题的人，而竞争对手则是为了监督学生相互学习。另外，如果学生在自己的层次中不能找到合作伙伴，那么可以找比自己学习水平高的或是竞争对手作为自己的合作伙伴。其次，约束规则应该根据班级自身情况细化，例如班级的整体数学学习氛围差，那么教师就可以利用好分层教学，让学生在学习中感觉到合作的快乐与竞争的压力，从而激发学生进行数学学习。具体实例可以为在课堂当中教师分层次评讲数学题目时，对于一个层次的学生来说就应该认真听讲，而其他学习层次的学生就需要冷静做其他事，如果在这时同一层次的学生有人开小差，那么作为其合作伙伴就需要提醒他，而作为其竞争对手则会更加努力听讲从而超过他，因此这也就能让学生意识到分层次学习的压力，从而更加专心地完成数学学习。

三、利用微视频辅助学生进行分层学习

在完成对学生分层后，教师需要对学生进行分层教学，但是由于教师的精力有限，所以在课堂上大部分时间对学生进行分层教学并不现实，所以最好的方式就是利用微视频在课外时辅助学生完成分层学习。首先教师需要对学生们每个阶段的数学学习情况有所了解，其次再是根据学生的学习情况去网络上搜索适合他们学习的微视频，在搜索到了相关的微视频后，为了保证微视频教学的有效性，教师需要亲自体验其难度是否适合学生的学习层次。与此同时，为了避免网络搜索微视频的不确定性，教师可以自己在课余时间制作，根据学生数学水平，为学生制作适合他们学习水平的微视频，也可以为他们制作需要共同学习的部分微视频，教师亲自制作微视频与网络搜索相比可以避免很多麻烦。

当教学微视频确定之后，教师则需要给学生规定适合他们学习的时间期限，要求学生在时间期限内完成相关的微视频学习。由于高中的学习时间有限，所以想要让微视频在数学中发挥其一定的作用，教师需要舍去自己的一些课堂讲解时间，否则学生很有可能不能在规定时间内完成微视频数学学习。组织学生进行分层次微视频学习可以让学生意识到自主学习的重要，也能让他们在之后的数学学习中学会合理利用资源，以让自己的数学成绩得到提高。

四、在课堂上利用多媒体进行分层教学

在课堂上进行分层教学其实有着一定的难度，因为不仅需要教师在课后费心备课，而且还需要学生在进行分层听讲时控制自己的学习行为。其实在课堂上可以很好地借助多媒体进行分层教学，以突出强调学生们各个层次需要注意的学习内容，从而达到提高学生学习成绩的目的。不管是何种教学方法，都是需要先给学生讲解清楚相关的理论知识的，只有这样，学生在做数学题目时才能有所依据，所以这是需要学生们共同学习的部分。而需要学生分层学习的部分主要是数学题目部分，如果学生数学学习水平较差，那么教师就可以利用多媒体给学生扩充一些难度较低的题目，而这些题目是学生们都需要掌握的题目，随着学生学习水平的提高，教师给学生讲解的题目难度也要相应增加。教师在进行备课时需要根据题目难度依次升高的顺序为学生进行备课，以充分保证自己的教学和多媒体能够完美结合，为了让课堂提升趣味，教师还可以利用多媒体适当调节一下课堂气氛。在教师的讲解过程中，学生则需要根据自己的数学能力有选择性地听讲，去利用多余的时间将自己需要掌握的知识彻底掌握清楚，以求达到数学学习的基本要求。

在高中數学课堂中使用了分层教学法后，每一个层次的学生都能够在自己原有的数学水平上得到提升，且有一些学生在自己的数学层次中还能找到信心，从而逐步向更高层次的学习靠近。分层教学方法是一种新颖的教学方法，虽然在具体的使用过程中仍然存在着一定的问题，而这些问题由于每个班级的情况不一样，因此最终呈现的问题也就有所不一样，教师们需要在课后时进行相互交流，以让分层教学得到更好的运用，让学生能更好地完成数学学习。

参考文献

[1]杨仲银.分层教学模式在高中数学教学中的应用探讨[J].才智，2011（26）：126.

[2]孙吉来.分层教学模式在高中数学教学中的应用研究[J].吉林教育，2017（6）.