劳于读书逸于作文

李艳琼

摘 要：小学语文教学大纲有这样一句指导性的话：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”简而言之，阅读是吸收，写作是表达;阅读是写作的基础，厚积的过程，写作是阅读的延展，是阅读的终极目标。可见，阅读与习作是一对孪生姐妹。本文就“读写结合”的作文教学途径进行了论述。希望能作抛砖引玉之用，以求大方之家的更为精到的指点。

关键词：阅读;写作;教学;途径

教语文难，作文尤胜之。教学一道，不懈其理，虽则百舌而难洞其要。所以作文教学得讲究方法。古语有：“劳于读书逸于作文”之说。此言一是告诉我们，读书厚积，为文才能易发;二是告诉我们，读与写的关系密不可分，读写结合方能提高学生的作文能力。现就“读写结合”的作文教学途径结合我的教学实践作以下论述。

一、从阅读中学习文章的结构和表达方法

现在的小学语文教材，课文都是经过专家挑选的，文质兼美的佳作。它们在审题、立意、谋篇布局、遣词造句等各方面堪称典范。但它们展示写作规律或技巧程度却各不相同。教师可根据本班学生整体写作水平来选择合适的文章，所选文章必须是一面“镜子”，能反射出某些写作方法的基本规律。在选材立意、布局谋篇、细节描写等方面给学生以启迪。如学习《奇异的激光》这篇说明文，作者就采用了总分总的结构方式。老师指导学生阅读了这篇课文，理解了课文内容，还注意引导学生分析这篇说明文的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材，又如何把事物特点写具体、写详细、写清楚的。把文章的结构和表达方式弄明白之后，让学生介绍自己最熟悉的物品，如台灯、学习用品等，用上这种文章的结构和表达方式。学生对说明文的写作就不觉得一筹莫展，高不可攀了。

二、阅读精品，适当摹仿，仿中求创

在遇到精品文章时，我们不妨细读、深读。除了一般的理解、记忆、读悟要求外。我们更应该让学生也尝试仿写。仿写与抄袭要区分开来，仿写是注重形式的摹仿，不是机械照搬和牵强套用。而是摹仿中有取舍，有遴选，有创造，有自己独特的内容。仿写最终的目的是将摹仿引向创造，在摹仿中培养学生的独创精神。因此，教师应帮助学生将所学的写作理论和方法通过精品文章的具体化加以理解、吸收，更好的学以致用。使学生在充分体会范例的选材、谋篇布局等方法的基础上，根据已有的材料和个人的感受，打破习惯性思维，以实际生活为依据充分发挥想象，并运用已掌握的写作经验，独立地、创造性地写作。

三、注重阅读成诵，培养语感;注重阅读积累，以备应用

常言道“读书破万卷，下笔如有神”，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。其中道出一个深刻的道理：文章源于积累。阅读是写作的基础，只有语言积累到一定程度，才能文思如涌，下笔生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有只言片语。很多文人学士，能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，也需多读多背。课内多读，课外也要一样。在教学中，必须加强朗读的训练。要求正确朗读好词、句、篇，读时做到眼到、口到、手到、心到。还要适量增加背诵的量。通过读、背，使学生把课文的语言转化为自己的语言，储备起来很必要，加强语言表达。

四、增加练笔的次数，学以致用、熟能生巧

作文是语言表达，交际的载体。是语言的实践。世界级文学大师巴尔扎克整整用了十年的练笔时间，后来方才成名。这都说明了“练”的重要性。我们要提高小学生的写作水平，同样要以“练”为主。让学生多练写生活笔记、日记、周记，大作文，小作文……并。每教完一课，文章中都有借鉴的闪光点。首先，学习文章重点词语及文中运用的比喻、拟人、排比等修辞手法。教师也可以引导学生领略其精妙之处并进行迁移、模仿;其次，学习文章中片断的结构形式以及人物的语言、动作、心理活动等描写，从学写中了解段的构成，逐步形成段的概念及表现手法。最后，学习文章的篇章写法。如写作顺序、谋篇布局等。利用现有的文章框架，去填充新的内容。学生由写慢慢过渡到独立的作文。

五、做一个读书的有心人，写好读书笔记

写读书笔记是一种很好的读书方法。写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力。养成良好的读书习惯。所以要提高学生的作文能力就要指导学生做好读书笔记。要做好课内的还远远不夠，还要指导学生大量阅读课外读物。要求学生阅读时摘录书中优美词、句、精彩的片段，并反复吟诵。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。同时通过大量的阅读、笔记也能增加学生思维的敏锐度。这种敏锐会促使他们有意识地对生活进行仔细的观察和剖析，从而积累大量的生活素材。有益于学生作文能力的提高。

阅读是学生学习作文的基本途径。学生的怎样写，写什么，大都来自阅读。只有通过大量的阅读实践，学生才能积累丰富的习作经验与素材。下笔写起来才能得心应手，不再是一筹莫展了。即使是较差的学生也能“依葫芦画瓢”写得像模像样。但这也需要我们教师长期有目的的培养，从读中学写，读写结合，提高写作能力。

参考文献：

[1]王永红.劳于读书逸于作文——小议在阅读教学中培养聋生的作文能力[J].课外语文，2016（7）：127-127.

[2]吴秀珍，王冬燕.劳于读书逸于作文——谈小学阅读教学中的读写结合[J].浙江教育科学，2007（5）：52-53.