“四步骤”培养农村学生的阅读兴趣

方红香

阅读可以拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，启发学生的智力。对于外在条件有限的农村地区，阅读不仅可以帮助农村学生增长见识，还可以帮助他们找到自己未来发展的方向，从而改变他们的命运。所以，培养农村学生的阅读兴趣同学习课本教材一样重要。

一、优化阅读条件，保障阅读环境

由于农村现有的教学环境和家庭条件，使得很多学生在阅读上还需从零做起。要激发学生的阅读兴趣，需要创造较好的阅读条件和阅读环境。若要创造较好的阅读条件，可以在农村学校的教室内设置图书角，上面放置一些符合学生年龄特征的课外读物，在课间休息或自习时，学生就可以自行到图书角领取课外读物。教师还需要安排一个图书管理员，记录学生在图书角领取课外图书的时间和书名，这样才可以维护图书角较长时间的运行，保障阅读环境不被破坏。另外，学校还可以创设一些开放性的书吧，让学生在校园内随时随处都可以拿到书籍翻阅。

二、课内阅读方法，延伸至课外读物

教师在培养农村学生阅读兴趣时，可以将课内阅读的方法，延伸到课外阅读中。通过丰富多样的阅读内容，调动学生阅读的积极性，让学生养成自主阅读的好习惯。

1. 以点概面。语文教材中的文章的写作手法有多种，写作内容也很广泛。如课文《月球之谜》是一篇知识性的文章，读完后，学生仍旧有许多专业性的问题弄不懂。这时，教师可以给学生布置课后阅读作业，让他们去搜集有关宇宙、太阳系、月球等的资料。在学生阅读、搜集的过程中，不仅了解了天体知识，还激发了阅读兴趣，培养了学习能力。

2. 一篇引多篇。在教学中，教师可以通过教材中某一篇神话传说类文章中的生动有趣内容，激起学生的阅读兴趣，从而引出多篇神话传说类文章的阅读，使学生在一篇篇神话传说类文章的阅读过程中，养成阅读的好习惯。如学会《女娲补天》后，借着学生对神话传说类故事的喜爱，教师可以向学生推荐《夸父逐日》《后羿射日》等课外阅读书籍，从而增加学生的阅读量。

3. 以章节带整本。教材中，有的文章是节选自某一部小说或某一部戏剧作品等，教师同样可以将整部小说或整部戏剧作品布置给学生作为课外阅读的任务。如在学习课文《猴王出世》后，学生对孙悟空很感兴趣，教师可以将名著《西游记》推荐给学生阅读。再如，在学习戏剧类文章《雷雨》时，由于课文节选的是整部作品矛盾冲突爆发最激烈的片段，教师在教学前，需要帮助学生厘清人物之间的关系。在学完课文后，教师可以利用课后时间播放视频《雷雨》，然后一步步地引导学生去阅读《雷雨》，从而培养学生对文字阅读的兴趣。

三、提升阅读指导，保持阅读兴趣

由于学生在阅读初期很难静下心来好好地品读文章，很多时候，阅读都只能维持几分钟。因此，教师可以适当地给学生一些阅读指导，使学生可以持续性地产生阅读兴趣，从而有效地完成阅读任务。

1. 引导学生找寻适合自己阅读的读物。在阅读初期，教师可以先选择比较适合这一时期学生阅读的图文类读物，借助有趣的图像吸引学生的眼球，促使学生通过阅读文字内容来了解故事发展的进程。如《西游记》章节多，阅读时，可以先从立体书入手。立体书的优点在于可以迅速抓住学生的眼球，使学生集中注意力，通过动手去发现隐藏在立体图形内的内容概述。但立体书也存在着缺点，立体书中有关的主要情节虽显示出来了，但却省略了人物之间的对话，这对人物性格分析和人物心理活动描写的学习都非常不利。所以，立体书的阅读，仅限于阅读初期，主要面向对文字阅读兴趣不高、专注力不够的学生。在逐步提高了阅读能力，培养了阅读兴趣后，仍旧需要回归到原始书籍的阅读上来。

在阅读过程中，有的学生会因为故事情节发展不如己意而产生排斥心理，或发现阅读内容枯燥无味而想要放弃阅读。这时候，就需要教师陪伴学生阅读，和学生一起度过这一阶段。在阅读完后，可以询问学生阅读的收获，如这本书或这篇文章哪里写得最精彩等。在学生分享了自己的读书心得后，教师可以告知学生要养成阅读的好习惯。在选中阅读的书籍后，最好要坚持读完，而不要因为一时觉得无趣或其他原因而放弃阅读。

由于农村学生课外阅读书籍较少，所以低年龄段的学生比较适合读《伊索寓言》《格林童话》《一千零一夜》等，而高年龄段的学生比较适合读《十万个为什么》《水浒传》《西游记》等。根据学生的阅读水平选取适合的书籍类型，陪伴学生养成完整阅读的好习惯，依照学生年龄段挑选适合的阅读书籍，通过这三个方面的指导，学生的阅读兴趣定会被激发出来。

2. 指导学生掌握科学合理的读书方法和技巧。由于农村学生没有一套科学合理的读书方法和技巧，常常是很随意地阅读。因此，教师要帮助学生掌握科学合理的读书方法和技巧。首先，阅读要有计划性。如制订读书计划，内容可包括每天阅读的时间和阅读量等。其次，要养成良好的阅读习惯。如不准在夜灯下阅读，不准躺在床上阅读，等等。最后，要理解和领悟阅读内容，提高阅读的记忆力。

四、举办课外活动，营造阅读氛围

教师还可以定期举办多种多样的课外活动，为学生营造良好的阅读氛围，从而培养学生的阅读兴趣。

1. 举办“啃”书活动。为学生制订阅读计划，在计划之内完成阅读任务的学生，给予表彰;当学生累计完成一定的阅读量时，书写喜报作校内宣传，并授予“读书小能手”称号。

2. 举办“品”书活动。利用多媒体技术播放背景音乐及相关书籍内容的图像，同学生一起品读书籍，享受文字带来的美感，进而激发学生阅读的兴趣。

3. 举办“评”书活动。通过评选学生阅读筆记、征集学生读书心得等形式，对学生的阅读进行评比，激发学生的好胜心，促进学生阅读兴趣的养成。

总之，通过以上四个方面的措施，引导学生完善阅读技能，提高阅读技巧，扩大阅读量。有效地培养农村学生的阅读兴趣还需要教师不断地探索创新，发现更多激发学生阅读的方法，让农村学生在阅读的海洋中尽情遨游。

（作者单位：福建省龙岩市红坊中心小学）