论学校价值观和理念文化的创立

苏伟毅

学校文化，一般包括理念文化（精神文化）、物质文化、制度文化（行为文化）、课程文化等方面。在学校建设中，如果说政府部门建起的校园校舍，是满足办学硬件需求，奠下的是“建筑基石”;那么，校长确立的学校文化，则是办学的软件要求，奠下的是“文化基石”。从某种意义上说，后者比前者更具长远意义，故有“百年名校”“百年树人”之谓也！

一、理念文化应体现学校的价值追求

理念文化是学校文化的“纲”，纲举则目张，它统领着其他方面的文化，影响着学校发展的方向与进程;理念文化是学校文化的“魂”，魂归则神聚，是学校凝聚力和活力的源泉，其他文化建设必须围绕着理念文化展开。因此，理念文化的提炼，是学校文化建设的首要任务。

文化的背后是价值观问题，每一种文化，都体现一个群体的价值取向和精神追求。学校文化的创建，应从价值观的塑造入手。

二、学校文化核心价值观的提炼

泉州市丰泽区崇德实验小学于2015年开办，作为一所新办校，如何更快树立学校品牌，提升教学水平，成为学校领导亟待思考的问题。而提炼与建设新校核心文化则是统一价值观，增强文化软实力，鼓舞人心凝聚力量，从而促进教育的实施和落实的有效手段。

（一）核心价值的思考

对于核心文化，学校考虑到作为新校，还不具备历史底蕴，办学特色也暂不明显。另外，所在地方的闽南文化，已有很多学校在开展进校园活动，并形成了办学特色;且学校地处丰泽，乃拆分出来的新区，不在文化积淀比较深厚的老城区，以地方文化植入，区域优势不明显。学校认为校名中“崇德”一词具有丰富的教育历史传统与思想内涵，可以此延展充实。

（二）核心价值的溯源

1. 德育思想中国古已有之。《礼记·大学》提出“三纲八目”，“三纲”为“明明德”“亲民”“止于至善”，“八目”为“格物”“致知”“诚意”“正心”“修身”“齐家”“治国”“平天下”。古人早就重视崇德修身的个人之德、崇德向善的社会之德、崇德善治的国家之德，强调教育在于通过确立和弘扬“光明正大”的德行，塑造人格，樹立精神，培养知行合一、德才兼备的人才。

2. 德育为首是国际教育改革的共同潮流。2015年，联合国教科文组织发布题为《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》的报告，提出教育应当以人文主义为基础，强调为人类共同的利益承担责任，教育应当远离功利主义和经济主义，更多地培育价值观、公民美德和正义感。

3. 立德树人是教育的根本任务。党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这回答了学校要“培养什么人、怎样培养人”的问题。落实立德树人这一根本任务，就是要弘扬社会主义核心价值观，培养具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野的社会主义建设者和接班人。

（三）核心价值的定位

基于对中国传统的教育历史、当代教育根本任务以及全世界教育改革趋势的认识，学校结合校名“崇德”，向传统文化寻根溯源，将“一德立而百善从之”确立为核心教育理念。

三、学校理念文化体系的建构

学校以“一德立而百善从之”作为核心价值，构建学校理念文化体系，确立“兰质教育”主题，全面建设特色学校。

（一）核心价值：一德立而百善从之

核心价值观是回答“为什么办教育”“怎样办教育”的问题。“德”是学校教育的首要任务，很多学校把“崇德”作为校训;从育人角度看，“德”只是教育的一维，还要考虑全面育人的实施。“德”的本意，是指七曜（日、月、金、木、水、火、土、星）的运行。后来引申为顺应自然、社会和人类客观规律去做事。不违背自然规律去发展社会，提升自己。德即是对道、对自然规律的认识、理解、践行，是人文精神的一种传播。

“德”落实到办学中，体现在对教育规律和儿童身心发展规律的遵循。“一德立而百善从之”作为学校核心价值观，在育人中就要培养“德如兰”的学生;在办学中要办“善若水”的学校。

（二）一训三风：明德如兰，至善若水

校训是对全校师生的训诫，应与学校核心价值相契合。校训“明德如兰，至善若水”的“兰”“水”，是对“一德立而百善从之”中“德”“善”两个道德意象的具象解读。希望师生平时注重品德修为，如兰花那样，由内而外散发德、才的馨香，不断追求并力求达到善行的境界，像水一样清澈平静，泽被万物。亦指教育应“善若水”，要顺流而行、遵循规律，要润物无声、循循善诱，要善治善教，至善至美。

学校“三风”是对校训的进一步分解，是师生行为的具体化。如校风为“至真、至善、至美”，教风为“立爱、立责、立人”，学风为“修学、修行、修心”。

（三）办学目标：创办润生命、顺自然、融社会、展才情的“水质学园”

办学目标是回答“办什么样的学校”“怎样办学校”的问题。水是滋润、柔顺、包容的，也是无私、永恒的，学校教育应如水一般。兰质教育要润生命，滋养师生生命;要顺自然，尊重自然天性及个性的发展规律;要融社会，办成一所包容众生、融合社会的学校;更要展才情，办学能达到泽被万物，呵护个性，展现才情的高度与气度。

（四）育人目标：培养有雅气、富才气、怀志气、现朝气的“兰质少年”

育人目标是回答“培养什么人”“怎样培养人”的问题。兰质教育在于培养具有“四气”的兰质少年。君子如兰，生幽谷，无人自芳。兰质少年要有雅气——雅言，雅行，雅貌;富才气——学有所知，习有所能，术有所长;怀志气——修身志，家国志，天下志;现朝气——展现“时不我待，只争朝夕”的态度，“蒸蒸日上，朝气蓬勃”的精神，“困难无畏，朝夕不倦”的意志。

理念决定行动。学校在兰质教育理念驱动下，开展了学校文化的整体建设。如物质文化方面，进行兰质“四香”校园建设——花香，叶香，书香，墨香;又如课程文化方面，开发兰质“四气”课程——雅气课程，才气课程，志气课程，朝气课程。当然，还有兰质教育的制度、行为、评价等方面，应全面推动，逐步完善兰质教育特色学校。

（作者单位：福建省泉州市丰泽区崇德实验小学 责任编辑：林彦 刘贞辉）