差异教育促进每位学生最优发展

叶秀萍

我校创办于1911年，在百年的办学历程中早与差异教育结下了不解之缘。1958年，厦门杏林工业区兴起，来自全国各地的建设者子女大量涌入我校;1989年，中国第一个台商投资区在杏林成立，我校又迎来众多台商、外商子女。面对来自不同国家地区，不同文化背景，不同天资禀赋的孩子，我校教师尊重差异、照顾差异、发展差异，努力为每位学生提供最适合的教育，逐渐形成鲜明的差异教育特色。

一、差异教育的“神”化

随着差异教育研究与实践的深入，我们启动了新一轮校园精神文化建设，使校训和校歌充分体现学校办学历史、办学理念，使校风、学风、教风、校训主题词充分结合学校差异教育的办学特色。

我校通过广泛征集、反复论证，最终启用了更契合差异教育思想的校园精神文化符号。（1）校训“弘毅、至善”，寓意为每位我校师生有远大的理想，有顽强的毅力，努力成为最好的自己。（2）校风“兼容并蓄，盛德日新”，意在展现我校“海纳百川，有容乃大”的广阔胸怀，健康和谐的校园生态文明;教师团结协作、博采众长，同时追求鲜明的教育主张、教学风格和教学风貌;学生自主合作探究，同时积极发展个性特长的学习风貌;展现学校在践行差异教育的过程中，保持改革勇气，激发创新锐气，勇立于现代化教育改革之巅的大气。（3）教风“敬业乐群，因材施教”，就是希望我校每位教师都能系统地学习和研究差异教育理论，根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，有的放矢地进行有差异的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。（4）学风“博学笃志，慎思明辨”，希望我校莘莘学子有明确的学习目标，有持之以恒的学习品质;有广泛学习、慎重思考、清楚辨别的学习态度，成为自己学习的主人。（5）校歌《曾营梦想》，把差异教育思想融进歌词，如“海纳百川，源远流长，曾营小学桃李竞芬芳”“勇立潮头，扬帆远航，曾营学子个性齐绽放”，使之朗朗上口，便于传唱。（6）校徽是“曾营”首写字母“Z”和“Y”组成，也像“差异”首字母“C”和“Y”组成的渐变浪花图形。整个校徽体现“海纳百川，勇立潮头”的学校精神，象征我校在教育改革的大潮中，敢于拼搏，勇于创新，实施有差异的教育。

二、差異教育的“物”化

为了让学校差异教育的办学理念稳定在学校文化的各个领域中，我们将学校办学思想与学校建筑和环境有机融为一体。校园建筑融入了海洋元素，三座主体教学楼，建成三艘快慢不一、乘风破浪、勇往直前的巨轮，象征着我校实施差异教育，让每个学生在原有的基础上，都得到发展，都体验到成功快乐的教育理念;体育馆像巨型扇贝，寓示我们用大海一样宽广的胸襟悦纳、包容每位充满个性的孩子。

我们打造了满足差异教育需要的学校环境。建有天文台、科学实验室、机器人制作室等科技教育设施;建有美术室、音乐室、书法室、舞蹈室等艺术教育设施;建有体育馆、足球场等体育活动设施;还有果蔬园、博学园等劳动教育基地。作为省级心理健康教育特色校，我校还建有心理健康教育中心，设有团体心理活动室、个体心理辅导室、音乐放松室等先进的教育教学设施，还在博学园、康乐园建有“蓝鲸沙游池”、宣泄放松区。我们还建有“彰显个性，做最好的自己”的才艺展示区、展示长廊、展示广场。

三、差异教育的“行”化

差异教育涵盖了课程、教学、教育、评价、管理等方面的内容，其实践必然带来教育的全方位变革。

（一）开发促进学生多元发展的课程体系

1. 基于国家课程的校本化创造。注重国家课程的多元化开发，融入“差异教育”理念，发挥校本化资源，开发包含微课、标准化检测与解析的“微课程”，为打造“翻转课堂”等差异教学新模式奠定基础。

2. 基于学校特色的拓展性课程。继续完善“责任我担当”“科技教育”“经典快乐诵”“我跳我健康”“多彩的闽南”“咱厝的歌”“书海漫步”等“关注差异，发展个性”的拓展性课程。进行跨学科整合的“小课题研究”“我爱传统文化”课程开发与实施，进行学科内整合的“我爱汉字文化”“主题式阅读整合”的课程开发与实施。

3. 基于私人订制的淘宝式课程。第一，学生定制课程。关注多元化学生群体，根据他们的发展需求，发挥他们的潜能，开设“特殊潜质学生定制课程”“随班就读学生定制课程”，充分保证他们的分层次、差异化发展。第二，教师定制课程。以“教好一门学科，带好一支社团”为目标，开发教师定制课程，让每一位教师不仅在课堂中成长，更在课程中成长。第三，家长定制课程。我们挖掘、用活家长资源，每月推出一两节班会课，开设“家长课堂”，每月开展一两次由家长学生共同设计、参与的假日小队社会实践活动，丰富校本课程资源。

（二）推行促进学生个性化学习教学方式

1. 推行“翻转教学”。由教师先行制作“微课程”，并将其推送至网上学习平台，学生可结合课本阅读，根据自己的学习需要选择微课观看次数，或回看重点、难点部分;通过自我检测，自我修正，使个性化差异化学习成为可能。再到课堂分享交流学习成果，最后教师再针对性引导深度学习，实施大班额教学下的差异性教学。

2. 开发“作业超市”。改革以往校本作业按必做和选做、基础题和提高题或按“星级”简单分层的方式，根据学段的核心素养目标要求，将要领性的、关键性的学习内容设计成层递式任务。这些学习内容，有的是根据挑战水平设计，有的是根据复杂性设计，有的是根据资源设计，有的是根据学习成果设计，有的是根据过程设计，还有的是根据作品设计。学生根据学习需要，按照个人兴趣选择完成不同形式作业。

（三）构建促进学生最优发展的评价体系

我们借助数字校园技术应用，开发网上“素养银行”，以了解学生核心素养培植的起点、发展过程，并进行跟踪式的发展性评价。一是发现学生的优势智能。我们从学生个人、教师、家长等角度，通过兴趣调查、多元智能观察、多元智能检核、课堂观察等手段全方位地了解学生，建立个人数字档案，并定期更新。二是开发学生成长及综合评价系统。旨在全面记录学生义务教育阶段的成长历程，记录学生入学以来直至离开校园整个过程的点点滴滴，帮助学生肯定成绩，发现不足，促进学生全面而有个性发展，为教师个性化教学提供重要参考。

差异教育是实施素质教育的有效途径，是适应时代发展要求的创新型办学模式，我们将继续上下求索。

（作者单位：福建省厦门市集美区曾营小学 责任编辑：林彦 刘贞辉）