初中体育教学学生核心素养的培养策略分析

刘斌

摘要：初中体育教育事业初步获得发展，传统教育机制影响下，体育课程建设力度不足，因此体育教学在促进学生身心协调发展方面自然没有发挥相应作用。初中阶段是学生身心发展的关键时期，而体育教育在这个过程中起到的作用越来越显著，为了有效提升学科价值，在指导教学活动和进行理论研究的过程中，初中体育教师要做好教学方法分析，将核心素养培养目标融入初中体育课程教学实践中。本研究尝试分析初中体育教学中培养学生核心素养的路径，希望研究内容可供教学工作者参考。

关键词：初中体育;核心素养;提升对策

1 在体育课堂教学中发挥教师的引导作用

教师作为教学活动组织者，其自身的素质能力直接影响教学水平，发挥教师的教学指导作用，是引导学生参与有效教学活动的基础，是构建有效课堂的关键举措之一。指导初中体育教学活动过程中，体育教师要注意科学引导，为学生获得核心素养奠定基础。课前有必要指导学生参与课前预习，培养学生良好的学习习惯，激发学生探究欲，让学生发挥主观能动性[1]。例如，在“简便易行的锻炼方法”教学时，以“太极拳”为例，让学生在课前观看太极拳的相关视频，提高对太极拳的认识，在课堂的讲授过程中，教师可以首先讲述太极拳的历史，太极拳作为国家的非物质文化遗产，拥有悠久的历史，是一种刚柔并济的传统拳术，让学生对太极拳产生归属感以及荣誉感，其次对学生不正确的动作进行指正，如在握拳时要四肢并拢握拳，拇指要紧扣食指和中指的第二个关节;上半身要立身中正，不偏不倚;在三七步中，两腿左右开立时两腿承载本人体重的力量要三七开，两腿虚实有分等。最后让学生自主学习尝试，学会之后教师还可以把学生分为十人一小组进行比赛，激发学生对太极拳的学习的热情，有效提高教学效果。

2 组织小组合作学习培养合作意识

小组合作学习活动组织给学生提供了充足的学习时间，同时在合作学习过程中发展学生的团队合作意识、交际能力，这都是体育核心素养的重要目标。体育活动组织中，很多竞技性项目需要学生合作参与，这种学习模式可以减轻教学压力，同时兼顾全体学生参与教学活动的需求，学生之间也可以形成优势互补的关系，只要合理划分小组，就可以实现学生之间相互带动学习的目标。每一个小组先分配两到三个动作要领掌握好的学生，再分配几个学困生，让学习能力强的学生帮扶学困生，从而实现共同进步、相互学习的目标。

3 渗透德育目标提高学生综合素养

学生核心素养就是学生价值观、人生观、逻辑思维能力、对生活情感态度、操作技能以及学科知识等一些基本素质。因此，初中体育老师可以在教学过程中渗透思想品德教育，培养学生的爱国主义精神和集体主义精神，引导学生树立正确的人生观和价值观。笔者认为，体育老师可以从以下几个方面在教学过程中渗透思想品德教育：第一，做好课堂组织工作。体育教学场所通常都是学校的操场、篮球场或者足球场等，学生在户外的时候感觉无拘无束，不像在教室里一样拘束，在课堂教学中喜欢嬉戏打闹，课堂教学秩序也很难维持。在这种情况下，体育老师要采取措施，做好课堂组织工作，让学生养成遵守纪律、听从指挥的良好习惯，让学生将户外课堂教学当成室内课堂教学一样认真对待，使学生能够迅速作出相關的动作反应。第二，体育老师可以加强体育项目训练[2]。

4 完善教学评估体系增强学生信心

教学评价是教学活动的重要组成部分，也是经常被老师忽视的部分。健全的教学评价体系能够培养学生的核心素养，并且增强学生的学习信心。在传统的体育教学中，体育老师只注重评价学生体育技能的掌握情况，如是否掌握了动作要领、是否学会了相关的体育技术，却忽视对学生学习态度、学习情感等方面的评价[3]。单一化的评价方式存在主观性和片面性，不仅影响教学评价的合理性和科学性，还打击学生的学习自信心，让学生逐渐丧失学习兴趣[3]。针对这一情况，体育老师要引起重视，建立科学的评价体系，将对学生健康行为、自我认识、发展潜能、学习态度、专业理论、综合运动技能等评估作为综合评价。

5 结语

在新课改不断深化的背景下，初中体育课程教学模式的优化与创新也是必然，营造利于落实核心素养教学目标的客观教学环境，以培养学生的综合素质作为教学目标，细化核心素养内容，给体育教师提供教学指导参考。初中体育课程核心素养目标落实过程是漫长的，教师要不断更新教育理念，应用多元教学模式，关注学生的全面发展。上文重点以初中体育教学为例，分析培养学生核心素养的方法，希望研究内容可以给一线体育教师一些必要参考。

参考文献

[1]何绪生，耶良文，蔡洪良，初中体育教学中培养学生核心素养的策略研究[J].体育老师之家，201 7，28（06）：218-219.

[2]崔其东，王久平，郑家祥，初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略研究[J].青少年教育，201 7，37（12）： 116-117.

[3]张文龙，王晓祥，吕其权，简论初中体育教育学生核心素养的培养策略[J]，新课程，2017，33（28）：149-150.