立足现实，循序渐进

杨秀风

摘要：因为教育教学条件的局限性、师资水平、加之生活环境的影响，各种因素导致了农村初中语文作文教学中，存在大大小小的教学瓶颈。如何循序渐进地帮助学生找到作文创作的源泉，拓展学生的作文思路，成为农村教师需要解开初中语文作文教学的瓶颈问题。本文就此展开探讨。

关键词：立足现实;农村初中;语文作文;瓶颈

在新时期的经济发展下，各地教育教学水平有了整体幅度的提升。但随着信息化技术在农村地区的普及，使得很多农村地区的初中学生受电子产品的影响，严重阻碍了学生的学习热情。如学生在放学回家后看各种精彩的电视节目，或是沉迷玩智能手机，玩游戏等，使得农村学生普遍对传统书籍阅读兴趣不高，另外，还有少数农村学校未建设有陈列各类书籍的图书馆或小型阅读场所，使得学生的知识面较窄，无法写出有新意的作文题材;在语言表达上较来生硬，很多学生不善于与人交流与表达;又或者在习作过程中，形成无话可说，或是词不达意的状况。如何着眼于现实，循序渐进地解开农村初中语文作文教学的瓶颈，帮助学生解决目前的作文习作困难，提升农村学生的写作能力，还需要教师静下心来，找到突破作文教学的有力途径，实施有利于农村初中语文作文教学的方法，由浅入深地引导学生习作水平的提升。

1分析农村初中语文作文教学中的瓶颈

1.1学生消极的写作情绪

每当上作文课时，教师总会看到一些学生拿着笔，低头皱眉的情形。对于农村初中学生来说，因为学生本身阅读量少，积累的语言知识有限，一遇到需要写作文时，便成了学生最大的“苦差事”。因为“肚中无货”使得学生产生消极的写作情绪，不是随意潦草几笔，就是写了又改，改了又抹，没有建立明确的写作思路，完成任务式的习作交上去，也是让教师收到卷面不整，行文不流畅，内容不饱满的作文。

1.2题材陈旧，毫無新意

教育资源的缺乏，学生涉猎的阅读素材较少，加上在阅读教学时，教师未能展开创新性的写作教学，没有引导农村学生对真实生活的观察，使得学生写出的题材较为古板，且语言运用缺乏新意，也不能很好地在作文中突出真实生活的写照。

2立足现实，循序渐进，解开农村初中语文作文教学瓶颈的策略

2.1通过阅读丰富学生的写作思维

想要提升学生的写作水平，首先需要丰富学生的阅读视野，通过提供给学生良好的阅读条件，营造浓郁的阅读氛围，创建各种有效的阅读活动，从而让学生得到阅读知识的养分，奠定农村初中学生的语文写作基础。虽然农村学校教学条件有限，也许没有大而宽敞的图书馆，没有各类书籍的读书角场所，但是只有教师重视农村学生的阅读意识，一样可以尽自己的力量，最大化地拓展学生的阅读视野。例如，教师可以引导学生自主创建班级图书角，让学生从家中带来各自阅读过的书刊，集少成多地组建成知识的海洋，让学生在阅读分享中，获得更多的阅读经验。另外，教师还应适当推荐给学生有益的书目，如针对初一学生，可推荐学生阅读罗贯中的《三国演义》，路遥的《平凡的世界》等;初二学生可推荐学生阅读《苏菲的世界》《老人与海》等;初三学生阅读《中华文化集粹丛书》、《名人传》等，且教师在每周语文的作文教学时间里，安排学生就推荐书目，展开阅读交流环节，教师可以提出一些针对性的阅读问题，考察学生的阅读情况。另外，在平时的语文教学中，教师应结合教学内容合理向学生渗透精神食粮的重要性，可以少买点零食，少买点衣服，而多看书，培养良好的阅读爱好与习惯，则会对学生的写作水平及人生思想，发挥出积极的影响作用。

2.2走进生活观察生活，积累写作素材

特殊的生活环境，提供给了农村初中学生不一样的生活素材。在语文作文教学中，教师应因地制宜地带领学生走进生活，通过指导学生认真观察农村生活的点滴，体验别致韵味的农村环境，建立学生热爱家乡，热爱大自然的美好思想情感，并将这种美好心境融人到习作中。例如，在教学部编版初二语文第一单元时，通过对本单元《社戏》、《安塞腰鼓》等民俗特色文章的学习，让学生完成此类文章的仿写。在此过程中，教师引导学生对本地文化特色的交流，或是在传统节日期间，带领学生走进生活中，去体味独有的文化魅力。如有的农村地区特别重视端午节，在节日前村民会亲自采摘粽叶，洗净，然后将泡好的糯米，加上本地人们爱吃的食材，包上一个个外形似三角状鼓鼓的粽子。作为农村学生可能亲眼见到这种民俗场景，知道粽子的具体包法，不少学生也曾亲自参与包粽子的过程。因此，教师让学生以真实生活为题材，让学生根据对本单元写作手法的学习，来将本地文化民俗，以自己的对生活的观察与真实体验中，来构建文章内容，从而写出真情实感颇具特色的作文。

3结语

在农村初中语文作文教学中，教师应重视对学生的习作教学，分析作文教学中的瓶颈，作出针对性的教学改进，通过阅读丰富学生的写作思维，观察生活，积累写作素材，激发学生的创作灵感。

参考文献

【1】朱田艳.核心素养下的高中作文教学初探【J】.中国农村教育，2019（3）114.