基于小学音乐核心素养下的“3CS”教学模式

摘 要：什么是核心素养？它指的是学生应该适应终身发展和社会需求的必要性和关键能力，突出个人修养，社会关怀和家庭情感，更加注重自主发展，合作参与和创新实践。“3CS”课堂教学模式分别指的是课堂实施过程中的四环节——Confidence（自信）、Cooperation（合作）、Create（创造）、Share（分享）。在当下对于核心素养这个重大教育课题，作为一线教师及管理者最应该思考如何将核心素养落到实处，针对学科的特殊性及学校的实际情况，“3CS”课堂教学模式应运而生，它既能“对症下药”又能将核心素养真正落到课堂的每一个环节中。

关键词：核心素養 自信 合作 创造 分享

为什么提出核心素养？第十八次全国代表大会提出，教育的基本任务是培养德性人才，但如何实施是教育工作者面临的一个重大问题。水有源，树有根，叶深，源长，这是事物发展的一般规律。教育正是如此，遵循规律、不忘初心，以知识为基础、追求单一的分数，忽略了很多综合因素，学生的素质是否得到全面提升？生活技能、品德道德是否存在问题？都成了我们当今教育工作者的痛处。事实上，学校教育不是学生生命的终结，而是用必要的“桨”来准备学生的生命。因此，更新观念、教育改革是必然趋势。

在改革创新音乐教学模式上我有一些自己的想法。小学音乐课堂教学是实现素质教育的重要环节。在课堂教学中，要充分体现以生为本的教学原则，打破传统的课堂教学模式，从“教学歌唱”向“学习音乐”转变。建立“自信、合作、创造、分享”的主题单元课堂教学模式。一节或一单元教学的课堂教学结构是没有顺序的，也不是每一堂课都有必要的环节。它需要根据教学情况、学习情况和教材来确定。

一、Confidence（自信）

自信是每一个日常生活中常常提起的一个概念，而在心理学中理论来说就是自我效能感的概念。通常当人们把“自信”的“存在”视为“成功”或“不成功”时，就会出现“大问题”。所以，其实，我们不管是成功与否，“自信”对于我们成长道路是一种非常重要的心理要素，不可或缺。音乐是一种感知和听觉艺术，很多时候音乐的感受是没有统一标准答案的，它来自内心的真实感受和体验。在此基础上，培养学生在音乐课堂教学中的良好自信心具有重要意义。将自己听到的、感受到的勇敢地表达出来甚至表现出来，不做统一标准答案，充分尊重学生的真实感受，渐渐的学生敢于表达、善于表达，自信也随之而来。

二、Cooperation（合作）

首先，关于合作学习，我们需要知道什么？

（一）充分发挥小组长的作用，促进组员的共同发展

团队小组长在团队中扮演着重要的角色，在班级活动结束时，应始终欣赏团队领导，这样他们就可以成为团队中的自信经理。通过各种培训，小组学会了如何制定适合自己小组的发展计划，如：如何调动他们的积极性，制定层次不同的目标等，使组员之间可以团结起来，从而取得进步。

一段训练时间过后，我发现学习组长在音乐课上的作用非常好，每个学生都积极参与到他们所在小组的活动中。团队成员在组长的领导下相互合作。许多学生可以立即突破这门课的困难。这些组长带领大家在上课前做好准备。这个角色是不可或缺的。

（二）充分利用以小组为单位，组员能主动参与学习过程

教师首先要了解自己的学习情况，合理地将他们分成小组。性格不同、情绪不同、知识水平不同的学生，分为几个实力相当的群体。组员的学习成就感油然而生，对学生产生良好的印象和开始主动学习。其次，通过整体评价调动学生的学习兴趣，激发学生参与学习的积极性。

例如，在音乐课中，遇到更难的旋律或者节奏时。在老师通过教学后，给予学生充分自由练习的时间。同时，学生可以在初步掌握后自由地在小组中练习。然后每组选择一组最佳歌手来代表该组。同时唱歌，小组中的其他学生也应该受到其他小组的评价。任何指出小组中的一组学生的人都可以唱出来并唱出来添加积分。不仅调动了所有同学的积极性和主体性，也加强了集体的荣誉感。在音乐教学中创编动作。小学生活活泼活泼。在课堂上，当学生学习歌曲时，我会引导他们创作动作，鼓励学生用不同的动作来表达音乐。学生们对自己编辑的行为特别认真。

三、Create（创造）

通常来说，音乐创造在音乐课堂上比较容易实现。在《新课程标准》中，也有对于培养学生创编创造能力的相关要求。不管是什么科目，培养学生创造力是我们不懈的追求，在此，根据“3CS”教学模式中第三个模块，我对小学音乐课堂如何培养孩子的创造力有一定的想法，如：

（一）创编歌词。对课本中已有的歌词进行再度改编或者重新创编是学生最容易最简单的一种创造手法，它没有统一答案，只要跟旋律相符或是意境相符都可以，学生对于创编歌词也很感兴趣。

（二）转换角色。教师充分尊重学生的每一次创造，尊重每一个学生的想法或是提议，保护他们对于知识的起码兴趣，也是对于创造能力的一种保护。

四、Share（分享）

每个教师的课堂都有学生说的环节，关键是如何让他们说，说什么，在教学过程中让学生在语言中表达自己对音乐的感受。例如，在聆听歌曲后，让学生说出自己的感受和歌曲所表达的意境或者是内涵，它不仅可以培养学生的注意力，想象力，记忆力，还可以激发学生的创造力和对音乐作品的理解。

综上所述，音乐课堂教学的每个环节对学生来说都是至关重要的，他们之间是相互联系又是相互独立的，缺一不可。同时“3CS”课堂教学模式不仅为传统的音乐课堂进行了一定的改革，同时也是核心素养中学生必不可少的能力之一。如何在教学模式上做出新的改变和突破，关键在于老师如何把握，有机地结合几个环节，让学生逐步掌握，引导学生从“学”到“学”。从“教唱歌”到“学音乐”，这是真正教育的回归。

作者简介

汤娟（1988.10—），女，籍贯：湖南株洲，大学本科，小学音乐一级教师，佛山市顺德区伦教三洲学校，研究方向：少儿舞蹈。