土木工程概论混合课程的建设及应用

茹秋瑾， 芦 琴， 段 蓉

(杨凌职业技术学院， 陕西 杨凌 712100)

1 前 言

随着“互联网+”时代的热潮，高校网络教学平台逐渐备受关注，传统的教学方式已经不能满足当前高职教育的普遍现状问题。2012年，由于MOOC在线学习教育平台的出现，英国、德国、美国、日本等国家打造MOOC主流平台。美国培训与发展协会(ASTD)把混合学习视为知识传递领域内最重要的十大趋势之一，美国高校的55%的课程是通过混合式教学模式开展的。Curtis Jay Bonk教授预测，到了2020年，高校的大多数课程都将以混合学习或网络辅助学习模式存在[1]。在我国，结合高职院校的现状，混合课程的建设与应用已成必然趋势。

混合式教学是打破传统的教学模式，将现代化的信息技术手段与传统的教学方式相互结合，促进良好的教学效果[2]。混合课程(blending course)是面对面课程(face-to-face course)与在线课程(on-line course)按照适当的比例进行优势互补的有效整合，来提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果[3]。

由于高职学生普遍学习基础差、自控能力差、积极性不高，厌学情绪较严重，传统的教学模式已经无法提起“95后”“00后”学生的学习热情和兴趣[4]。借助学校提供的优慕课平台，通过建设混合课程，从学生以前的被动听课变为主动参与学习，提高学生学习的积极性，创造良好的课堂氛围。

2 土木工程概论混合课程的建设

土木工程概论课程是工程类专业的基础课，通过优慕课平台，进行土木工程概论混合课程的建设，提高学生对专业的热爱，对本课程产生浓厚的兴趣。混合课程的建设应按照以下步骤进行。

(1)制定课程教学目标。混合课程建设的前期，课程分析十分关键。教学目标决定着一堂课的教学内容，教学结构、教学方法和教学组织的形式，起着导向作用。认真钻研教材，是教学目标确定的首要依据。制定教学目标必须以《大纲》为准绳，以教材为依据，明确所教的内容在整个课程内容中所处的地位和作用，合理确定教学目标的达成程度。结合教学实际，认真钻研每堂课的教学内容准确地把握教材内容，制定的教学目标才能突出重点，抓住关键点。

土木工程概论课程目前存在的问题是因为课程概念抽象，空间想象力不够，所以学生对知识的理解有困难，导致学生没有深层次的理解知识点，对该课程兴趣不浓。优慕课平台的引入，可以激发学生的学习兴趣，通过动画、视频(微课)、PPT等形式讲解呈现，让学生通过更加形象、直观的形式理解掌握基础理论知识，通过混合课程的建设，使得枯燥的课程内容变得生动、有趣。

(2)建立课程框架体系。课程规划是混合课程建设的纲领。首先要进行框架体系的建立，比如可以分章节、任务、模块等。土木工程概论课程的框架体系主要依托教材目录，以章节为框架体系，共分为6个章节。每个章节的知识内容拆分为若干个小节，每小节下有若干个知识点，详见图1土木工程概论课程框架体系。结合小节拆分的知识点，运用ABCD法制定每个小节的学习目标，该方法包含了4个要素：教学对象、行为、条件和标准。最后，根据课程内容，设置一些教学活动。比如，课程的在线讨论、在线测试等。

图1 土木工程概论课程框架体系

(3)创建资源。创建资源是混合课程整个建设过程中的核心。因为后期混合课程在使用过程中，学生要在优慕课的平台上进行在线学习，也是比较直观的呈现在学生的眼前。学生在课后任何时间都可以打开手机客户端进行在线学习、在线交流。依据教学目标、课程框架体系，借助信息化技术，结合课程内容的需要制作相关PPT课件、微课(视频)、测试题、试卷、试题库等相关的课程资源。创建好课程资源后，上传到学校优慕课平台上。土木工程概论课程共创建了28个PPT课件、7个微视频、1个试题库。

(4)栏目设置。栏目设置包括单元学习、课程资源、课程信息等。栏目设置会直观的呈现在网络课程的界面上。栏目设置的时候可以采用优慕课里已经设置好的栏目，也可以添加新的栏目。结合大部分学生的喜好，《土木工程概论》混合课程的栏目设置有：首页——♂游戏规则♀——〇o微课堂o〇——＾＿＾活动一下o〇——『畅所欲言』。第二个栏目是“游戏规则”，包含了课程介绍、课程说明、教学大纲、教学日历、教师信息等。第三个栏目是“微课堂”，包括整个课程的框架结构，里面有PPT课件、微视频等，属于核心栏目。第四个栏目是“活动一下”，主要是课程活动。这个栏目下的子栏目包括课程作业、在线测试、答疑讨论、播客单元、试题库等，第五个栏目是“畅所欲言”，这个区域基本上属于交流讨论区，学生和老师可以进行在线交流讨论，阐述自己的观点和见解。

(5)平台建设。土木工程概论课程要依托本校提供的平台优慕课进行建设，前期的教学目标、课程框架体系、创建资源、栏目设置都是为课程建设做准备的。在线课程的网页界面要设置美观、漂亮，符合现代学生的喜好，与有关课程的教学内容相结合，混合课程的基本建设就完成了，课程建成后，要运用到实际的课堂中，带动学生的学习积极性，提高教学效果。

图2 土木工程概论混合课程网页界面

3 混合课程在课堂中的应用

我国高等院校开展混合课堂，与传统的现场教学模式相区别开，在教学中以网络教学平台为基础，充分利用网络的信息化、先进性来开展混合课堂的教学。现结合课程内容，以小节1房屋的基本构件为例，进行小节教学活动设计。详见表1某小节的教学活动设计。

表1 某小节的教学活动设计

本小节房屋的基本构件，运用ABCD法制定一个教学目标。将小节划分为三个知识点。以一堂课45分钟为标准，共设置5个教学环节。

(1)知识点1板、知识点2梁、知识点3柱，用PPT演示讲解约10分钟；(2)通过优慕课手机客户端，学生在线观看房屋的基本构件教学视频约10分钟；(3)进行课堂话题讨论，采用两种讨论形式相结合，约5分钟；(4)进行本小节知识点的在线测试，约10分钟；(5)本小节的复习以及学习评价，约10分钟。教师引导学生复习本节知识点后，留5分钟的时间，让学生通过优慕课进行知识点的回顾。

总之，精心设计的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，学生都积极参与到每个教学环节，大大减少了课堂上睡觉的现象，调动了学生的积极性。优慕课的在线测试，不仅能够对学生的学习进行评价，同时增强学生的成就感。混合课程在课堂中的应用具体归纳为以下：

(1)课程信息公告。通过在线编辑课程信息公告，向学生展示教师课程的实际安排与总体课程规划，对所开设课程的总体要求进行发布介绍，提醒学生该课程的学习任务要求和注意事项。在公告中可以发布作业信息、考试信息等的相关要求。这样每位同学都可以通过APP客户端看到公告信息。

(2)电子签到。考勤是平时成绩评价的一个指标，每次课前设置好后，在课堂中，学生可以打开手机，通过扫描二维码进行签到。实现“无纸化、高效、便捷、互动”，并且充分支持了时下最为倡导的“低碳、环保”行动。

(3)在线学习。随着知识经济的到来，我们的学习模式受到了前所未有的冲击，各种新的学习模式如潮水般涌现，在所有学习模式中，最具有冲击力的便是随着网络技术发展而出现的网络化学习，又称在线学习，在线学习的一个好处就是不受时间、地点、空间的限制，并且可以实现和现实当中一样的互动。在课堂中没有听懂的东西，课后可以通过手机客户端反复观看微课，进行在线学习。

(4)话题讨论。在线话题讨论这个环节，在课堂中备受学生欢迎。针对某个学生回答的问题，其他同学可以在话题讨论区进行评价、互动。每个学生都能够看到所有学生的评价以及讨论内容，调动了学生的学习积极性。通过学生话题讨论的内容，了解学生对知识点的掌握情况。

(5)在线测试。结合具体的学习情况和要求，在线上提供了每个阶段学习的题库测试，学生可以通过在线测试对所学知识进行查漏补缺，测试必须在一定时间内完成，这是对学习结果的一个检测。每位同学在线测试时间、分数、选项等，教师通过平台都能够看到。结合学生的测试情况，可以针对性的进行解答与讲解，并对今后的复习做好准备。

(6)提交作业。在线提交作业，作业无纸化，环保又方便。教师在平台上发布作业任务后，学生就可以在手机客户端写作业。对于教师来说，作业的批改和登记的工作量大大减少。对于学生也很方便。

4 小 结

通过某小节的知识点设计教学活动，运用到实际的课堂中，达到了预期的教学效果。混合课程的应用，目的是吸引大部分学生主动参与到课堂的学习中。教师作为一个组织者，要结合课程内容，课前进行教学活动设计是重点，课堂中要灵活应用。混合课程的建设随着知识的更新，后期还需及时对课程的建设进行调整和完善。