基于职业素养的发动机构造与维修课程考试改革探讨

林素敏, 陆 健

(杨凌职业技术学院， 陕西 杨凌 712100)

1 发动机构造与维修课程的特点

1.1 实践性很强

发动机构造与维修是高职院校汽车检测与维修技术专业的核心课程，它的总体目标是通过该课程的学习，使学生在掌握发动机的结构、工作原理、检修方法等知识后，具备一定的日常维护和故障诊断的能力，为能够胜任未来的工作岗位打下良好的基础。因此在指导学生学习时要注重理论知识和实际工作条件相结合，将所学知识应用于发动机实际工作中。

1.2 内容量大，信息量大

发动机构造与维修课程包括发动机的工作原理、结构和故障诊断维修等内容，发动机结构包括两大机构和五大系统(柴油机是四大系统)，每个机构或者系统都要讲述组成，工作过程、主要零部件的作用、位置、材料、注意事项和检修方法等。同时，由于现代科技的快速发展，为了不断提高发动机的动力性、经济型和排放性，新的辅助装置、控制系统的不断出现，促使教学内容也要不断更新、增加和重新布局，其所涵盖的知识范畴更宽了。另一方面，由于高等教育人才培养模式的变化，该门课程的教学课时数减少，增加了该课程教和学的难度。

1.3 课程内容更新速度快[1]

近几年由于新技术不断出现，促使发动机的更新换代加快，也就意味着发动机构造与维修课程内容要不断的更新和完善。另外，相关学科和专业技术的进步也会对其产生深远的影响。例如发动机的自动启停功能，它是汽车起动发电一体机，直接集成在发动机主轴上，融合了电机、现代电力电子、数字信号处理、现代控制等技术，集传统汽车的起动和发电功能于一体，在降低排气污染、节约燃油方面效果明显。

综上所述，确定发动机构造与维修课程的教学必须是以应用为主、及时更新、不断改革。作为引导和评判教学过程一个重要环节的考试也应该有相应形式的改革与实践。

2 本课程考试现状

2.1 考试形式单一[2]，不能公平公正地对学生的学习效果作出评价

目前课程考试仍然采用期末闭卷考试，以卷面成绩决定一个学生学习的好坏，忽视了对学生学习态度和平时考核成绩的考查，更缺少对学生专业技能，工作能力、职业素养的评价。致使一部分平时不认真听课、不爱学习的学生靠考前背题也可以轻松及格，甚至成绩优良。而那些平时主动学习，知识掌握的比较扎实的同学，在考试成绩上与平时不努力的同学拉不开距离，极大挫伤了学生学习的积极性和主动性，助长了投机取巧行为，不利于教师提高教学效果。

2.2 考试内容教条，无益于学生的专业技能和职业素养的培养

目前的课程考试内主要是教师讲授的教材内容，题型以填空、选择、判断和简答题为主。这种考试方式只是考查学生的记忆能力，而不能考查学生利用所学知识分析和解决工作实际问题的能力，无益于学生专业技能的提高和职业素养的培养。

3 本课程考试改革的设计

针对课程的专业化特点以及目前考试方式中存在的弊端，我们必须改革考试方案。新的考试方式不仅要考理论知识，重点还要考学生的专业技能和培养学生的职业素养。通过考试方式的改变，引导学生明确学习目标、转变学习态度，提高学习效率，切实发挥课程考试环节应有的功能和作用。

3.1 考试方案设计

本课程拟采用理论+实操的考试方式，成绩分成4部分：实操考试(占50%)、理论考试(占20%)、上课考勤(占20%)、平时作业(占10%)。它们的分值和对应的考试形式、考试要求见表1。考试从专业技能、学习态度、自学能力3个方面综合评价学生对于《发动机构造与维修》课程的掌握程度。

3.2 考试内容设计

发动机构造与维修课程的考试内容根据课程标准中学生要求达到的知识目标、能力目标和素养目标制定。课程内容共分为五个模块[3]：(1)曲柄连杆机构考试模块；(2)配气机构考试模块；(3)燃料供给系统考试模块；(4)润滑冷却系统考试模块；(5)综合技能考试模块；每个模块都包括理论知识，拆装技能和检修技能三部分，以考试题卡的形式将每个模块中需要掌握的内容展现出来。本课程共制定了15张题卡，每张题卡为一个操作项目，包括理论题和实操题。理论题对应完成该项目需要的基础知识点，实操题对应该项目要求掌握的专业技能知识点，考试时由学生随即抽取相应的题卡进行考试。

表1 考试方案

题卡在使用过程中还要不断调研相关汽车修理厂、车检中心和4S店对汽车维修人员最新的技能需求，修订若干项目，淘汰不合时宜的项目，以此保证学生毕业后能快速上岗，实现学校和企业的零距离对接。

3.3 考试组织安排

“理论+实操”考试共设15个操作台，每个操作台上设一个工位号，每个工位对应一张考试题卡。考试时先由监考老师组织学生抽取工位号，学生根据工位号到相应的操作台进行操作和答题。根据考试内容每人安排时长为30分钟。

4 结 语

课程的考试方式直接影响到课程的教学效果，进而影响到学校对人才的培养。通过对考试方式的改革，使学生明确了学习目标和方向，提高了学习效果。“理论+实操”的考试方式既考查了学生的基础知识，又强化了学生的专业技能，充分发挥了课程考核对教学的导向作用，调动了学生学习课程的积极性，增强了学生主动学习的意识，促进了学生职业素养的培养[4]，更符合学校高技能型人才的培养目标。