基于互联网下的大学英语混合教学分析

王爱飞

摘  要：通过有效利用移动通信技术以及互联网资源等方式，建立起实效性较高的混合式大学英语教学模式，有助于提升学生学习的兴趣以及自主性，因此，该文主要围绕互联网背景下的大学英语混合式教学展开了探讨，明确了有关教学方式、师生改善、课程设计等在提高大学英语混合教学质量方面的策略性，以期为有关研究提供一些参考和帮助。

关键词：互联网  大学英语  混合教学  有效策略

中图分类号：G64   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（a）-0116-02

近年来，信息技术发展脚步不断加快，我国教育理念也进行了较为明显的变革。大学英语有必要顺应时代发展潮流，加强针对各种网络资源及平台的应用，将各种移动通信技术的优势充分地发挥出来，促使大学英语教学可以和网络资源有效地融合在一起，有助于推进混合式教学模式的构建进程。

1  互联网背景下大学英语混合教学的必要性分析

移动终端及互联网的应用范围日益变广，促使教学模式的变革带来了前所未有的机遇，但同时，也使其需要面对的挑战越来越多，难度越来越大。基于当今时代背景下，学生获取知识及信息的渠道产生了巨大的改变，网络公开课、微课等方式，逐渐受到了越来越多大学生的喜爱。所以，我们有必要认识到改革传统教学模式的必要性，并需要基于互联网背景下，构建起完善大学英语混合教学模式，以促使学生学习以及教师教学的实效性大幅度提升，将现如今大学英语面临的困境良好解决，包括课堂环境压抑，学生学习积极性较低，以及学生学习了多年的英语课程，却不具有独立撰写英语论文、阅读英语文献的能力等[1]。

2  互联网下有效开展大学英语混合教学的有效策略

通过对大学英语混合教学的有效研究，为了在互联网背景下促使相关各环节教学顺利开展及实施，可通过充分发挥以下策略实效性的方式，有助于更好地培養学生的英语综合素质。

2.1 合理融合教学方式

基于相关英语教学实践，我们可以得知的是，通过单独应用自然教学、听说教学等手段的方式，一般较难对传统教学模式具有的缺陷起到有效的弥补作用，也就无法从本质上缓解大学英语教学的困境。因此，基于互联网背景下，在具体实施各环节大学英语混合教学的过程中，教师理应重视深入研究各种实效性较高的教学方法以及手段，并尽可能地对其进行有效的分析及掌握。首先，在大学英语教学中结合或混合多种网络化技术，如虚拟教室、流式视频、音频或文本、写作学习等技术应用在教学中充分发挥其混合作用，以每节课、每学期为标准设立教学目标，并通过混合技术搭配为学生提供良好的学习技术手段，以达到预期的教学目标。其次，在教学方法的选择上，建构主义、行为主义、认知主义等教学方法的结合应用能够提高英语课堂教学的生动性，达到良好的教学效果。最后，教师将教学技术与教学方法相整合，进而可以将各种不同的教学方式及手段良好地结合在一起，以使得每一种教学方式的实效性都可以充分地发挥出来，并可以做到优势互补，有助于促进教学质量及效率的大幅度提升[2]。

2.2 构建混合式师生关系

互联网背景下，想要促使大学英语混合教学的实效性良好地发挥出来，有必要重视加大改变传统教学模式下，基于教师主导的教学模式下建立起的师生关系的力度，推进混合式师生关系的构建进程。具体而言，大学英语教师需要注重将学生的主体作用充分地发挥出来，为学生创设自主学习的平台。一方面，教师应当充分利用网络技术手段增加学生对英语的学习兴趣，例如现阶段学生存在词汇量积累较少的问题，教师可以在课堂上创设英语词汇小游戏，通过词汇小游戏开展加强教师与学生的互动性，并鼓励学生积极抢答词汇的拼写、读音与翻译等，使得学生积极地投入到课堂英语游戏学习中，在趣味性的互动中增强教师与学生之间的关系。另一方面，教师与学生的积极讨论，是提高课堂教学效率的有效手段，教师可以通过合作学习、探究式学习、阅读圈活动等教学模式的开展促进学生在课堂上的沟通、交流与讨论，使得学生在课堂讨论中能够积极与教师达成混合式的讨论与交流合作，在实际的讨论交流中英语教学的效率不断提升。另外，教师在教学中应当充分发挥自身的引导性职能，促使学生学习英语的主动性及积极性被充分调动出来，进而使其可以进行更高效的互动交流及英语学习。

2.3 优化英语课程设计

互联网背景下，通过混合式教学的开展和实施，传统的主要以发挥教师主体作用为中心的大学英语课程教学模式势必会逐渐被以学生为主体，教师主要发挥引导性职能的现代化教学模式取而代之。在具体设计教学内容时，各大学英语教师应在积极利用多种有效手段，促进传统教学及互联网教学的内容融合的同时，充分考量学生的现实学习状况以及特点，开展多元化且具有较高针对性的教学训练操作，教师应当充分利用网络资源，将多元化、复杂化的网络资源规划、整理应用到教学设计中，为实际的英语教学内容做补充，完善英语教学案例、教学考核以及复习等内容，推动学生的学习视野、思考范围、认知水平不断提升。

与此同时，教师也应重视在利用各种互联网技术的过程中，将其便捷性充分发挥出来，积极改良及优化教学内容的设计，以提升教案设计的整体质量，进而促使学生不断变化的学习需求得到更好的满足。为了促使互联网背景下的大学英语混合教学发挥出较高的实效性，教师理应注重推进网络教学及课堂教学的协同开展进程，以实现对学生学习活动的全方位指导，促进学生的学习整体质量提升。

2.4 构建完善的混合教学模式

基于有关实践以及前人的经验，互联网背景下，大学英语混合教学模式的构建，可通过如下思路进行：第一，合理整合教学资源;第二，充分利用网络资源;第三，科学择选授课方式;第四，制定完善的评价体系以及反馈考核机制。其中，各种网络技术手段的应用及展现需要建立在对学校中大学生现实学习状况加以充分考量的基础上，有助于促使各层次的学生都可以结合自身实际需求实施有效的网络学习，例如，教师可利用微博、PPT等方式，提升课程的多样性，将学生的学习积极充分调动起来[3]。

同时，可采取将传统课堂教学和学生课后进行网络自学的方式加以有效结合，在教学过程中，将任务型教学法、合作学习等方式的实效性充分发挥出来，促使评价及反馈可以同时基于书面及口语两个方面实施具体开展，以使得学生的能力可以通过多方面得到检验及提高。

3  结语

综上所述，基于互联网背景下的大学英语教学势必会发生巨大的改变，进而更好地满足当代大学生日益变化的学习需求。通过对混合教学模式的有效应用，促使传统教学及网络教学的优势加以有效融合，将各种现代网络技术的实效性充分发挥出来，为学生的英语学习建立起健康、优良的氛围及环境，有助于促进学生学习英语的整体质量及效率提升。

参考文献

[1] 关宁，闫佳馨.基于泛雅SPOC平台的大学英语口语混合教学实践——以哈尔滨理工大学“英语尖刀班”为例[J].黑龙江教育：理论与实践，2018（Z2）：84-85.

[2] 王娜，张敬源，陈娟文.五个转变：破解“以学为中心”课堂教学的困境——兼谈“SPOC+小课堂”混合教学模式的设计与实践[J].现代教育技术，2018，28（7）：79-84.

[3] 霍美宁.互联网下的大学英语混合教学研究——评《大学英语混合式教学探究》[J].高教探索，2018（5）：2.