《辛德勒的名单》主题曲欣赏教学与课堂反思

周瑾 李德前

摘要：本节课以电影《辛德勒的名单》为背景，基于多种媒体技术，通过观看、聆听、哼唱、比较、模仿、演奏等音乐活动，引导学生欣赏《辛德勒的名单》主题曲，并体验影视音乐在表现人物的情感世界、丰富作品故事情节等方面的重要作用。在欣赏教学中，培养了学生热爱和平的意识和人道主义精神。

关键词：辛德勒的名单;主题曲;欣赏教学;教学反思

一、教材分析

本节教学内容出自现行人教版七年级下册音乐教科书第六单元《银屏之歌》第3课时。

1993年，世界知名导演史蒂芬·斯皮尔伯格执导了饮誉全球的黑白大片《辛德勒的名单》，影片揭露了纳粹德国屠杀犹太人的反人类暴行，再现了德国商人奥斯卡·辛德勒冒险营救犹太人的感人故事。该片的主题曲是由好莱坞电影配乐家约翰·威廉姆斯创作的，他通过小提琴独奏突出主题，采用轻柔简练的旋律记录了灾难深重的猶太民族的心路历程。

《辛德勒的名单》的主题曲是结构完整的三部曲式：第一次为中低音区，旋律高低起伏、音色如泣如诉;第二次为反复的高八度，音质哀而不伤，饱含了反思与缅怀;第三次再高八度，蕴含着犹太民族难以言喻的苦难与充满感恩的心情。最后，音乐在深情绵长而又极具穿透力的小提琴演奏中落下帷幕。

二、设计理念

本节课以电影《辛德勒名单》中的音乐作品为素材，以影视音乐的作用为主线，以“音乐本真教育”理念为指导，以培养学生的艺术素养和人道主义精神为目标，以多媒体技术及乐器装备为教学辅助。通过欣赏《辛德勒的名单》的主题曲，引导学生感受影视音乐在表达人物感情、强化故事情节、渲染剧情气氛等方面具有的不可替代的作用;促进学生认识影视音乐不仅给人们带来视觉上的真情体验、听觉上的审美享受，而且弘扬了人间正气、鞭笞了社会丑恶。

在教学中，通过学生参与、演唱、感受、讨论等一系列实践活动，达到强化音乐知识与技能的目的。通过聆听、哼唱、比较、模仿等音乐活动，引导学生体验主题音乐的情感内涵，认识音乐要素在表达作品时的重要作用，感受不同的乐器演奏与影视画面的关系。

另外，本节课教学充分发挥了各种媒体的辅助作用，通过多种乐器装备的融合使用，使学生耳濡目染、身临其境、勇于尝试，从而激发了学生的学习兴趣，触动了学生的参与欲望;多媒体技术装备则使课堂教学穿越时空、再现经典、音画并茂，从而提高了音乐课堂教学的效益。

三、教学目标

结合课程标准、教科书和学情，预设如下教学目标：

1.了解欣赏电影音乐的基本方法。

2.在聆听、模唱、对比、分析等基础上，熟悉辛德勒名单的主题曲的旋律。完整欣赏《辛德勒的名单》的主题曲，哼唱《辛德勒的名单》的主题曲主旋律。

3.认识影视音乐是影视艺术的重要组成部分，体会音乐在塑造人物形象和表达内心世界方面的作用。

4.结合电影片段，培养热爱和平、反对战争的情感以及人道主义精神。

四、教学过程

（一）课前准备

1.学生收集、整理影视音乐作品。

2.教师准备乐器装备，以及多媒体课件。

（二）新课导入

教师给出4个消声的影片片段（分别是 《加勒比海盗》 《卧虎藏龙》《聪明的一休》《百年恩来》）和6段音乐，让学生选择合适的音乐为影视片段配乐。

学生展示配乐效果。

师生欣赏并评价。

（三）新课教学

教师：通过刚才的配音小活动，同学们对影视音乐在影视作品中所起的作用有了初步的了解，下面我们以《辛德勒的名单》的主题曲为例，深入探讨影视音乐的教育作用和社会功能。

1.初识主题曲。

多媒体播放《辛德勒的名单》的主题曲，同时大屏幕显示电影中的一些经典画面。

教师：这段音乐的主奏乐器是什么？你能从中听出怎样的表现情绪？

学生：主奏乐器是小提琴;旋律凄美忧伤、如泣如诉。

2.感知主题旋律的特点。

教师出示大跳音程 ，边哼唱旋律，边引领学生寻找旋律中的特点。

学生跟着模唱，视唱曲谱。

3.随琴哼唱主旋律。

教师钢琴弹奏小提琴主旋律前几小节，要求学生再次聆听主题旋律并跟钢琴哼唱。

学生跟钢琴哼唱主题旋律，注意大跳音程的准确。

教师：刚才我们演唱的这段音乐旋律，你认为它在影片中具有什么作用？

学生：深化主题;烘托气氛……

教师：这就是音乐在影片中的作用“音画平行”。

投影音画平行的含义（指影片中音乐与画面表现的思想感情、人物性格、艺术风格和戏剧性矛盾冲突相互贴近，但速度节奏并不同步）。

4.观看电影片段。

多媒体无声播放《辛德勒的名单》电影片段Ⅰ（画面中出现穿红裙子的小女孩）。

教师：你看到了什么？你对影片中印象最深的画面是什么？

学生：看到了烧杀抢掠，看到了满目疮痍;感受到恐惧、紧张、令人窒息……

教师：你们看到了不一样的颜色吗？

学生：小女孩的红裙子。

教师：整部影片都是以黑白为主调，这时候出现的一抹红色给人什么感觉？

学生：视觉上的冲击。

多媒体播放三段音乐。

教师：请你从中选择音乐，为刚才的电影片段配乐。

学生以小组为单位讨论配乐方案，并与大家一起感受。

多媒体播放影片中的原配音乐。

教师：你听到了什么？

学生：歌声，合唱。

教师：这段音乐有孩子们天籁般的歌声，有着哀而不伤的情感，为什么会配上这样的音乐呢？

学生：代表了生命的希望;人们希望和平;音乐与画面有明显的对比……

教师：请讲一讲对比的场景。

学生：电影中一个充满血腥暴力场面，配乐却是一首纯净的童声合唱。

教师：这段音乐充满了宗教的纯净和谐色彩，画面却是令人紧张、不安甚至充满恐惧的。这是影视音乐的一种表现手法，即“音画对位”。

投影音画对位的含义（指影视画面内容与音乐要表达的情绪是一种对比的关系，通过音画结合揭示更加深刻的内涵，产生更加丰富的寓意）。

多媒体播放《辛德勒的名单》电影片段Ⅱ（“机关枪里的钢琴声”那一段）。

教师：纳粹在居民区搜索并屠杀不愿意去集中营的犹太人，此时在一个房间里居然有一位德国军官在用钢琴演奏巴赫的作品，纳粹在作恶的同时竟然还有闲情逸致演奏和欣赏美妙的古典音乐——这是音乐在影片中的第三种作用——“音画逆行”。

投影音画逆行的含义（是指音乐与画面表现的内容截然相反，形成强烈的反差，给观众一种视觉和听觉的不协调，并由此产生心中的震撼）。

（四）结课

教师：音乐在影视作品中还有一个重要的作用就是“抒情”。现在被辛德勒救下的犹太人的后裔美好地生活着，让我们再次唱响这委婉缠绵的主旋律，表达我们对人性的光辉深深的敬意！

多媒体播放《辛德勒的名单》的电影片尾。

师生全体起立，跟唱片尾音乐。

五、教学反思

（一）重视对学生进行情感教育

以学科知识为载体，对学生进行情感态度价值观的教育，是艺术教育阵地立德树人的永恒主题。

本节课围绕《辛德勒的名单》这一电影素材，通过剧情介绍、经典回放、背景音乐等，帮助学生了解犹太民族的灾难、人类战争的残酷，引导学生体会辛德勒强烈的觉醒意识、赞美他永不放弃的坚守，培养学生关注人类和平、坚决反对战争的意识。

（二）突出课堂教学的音乐性

本节课，较好地处理了影视内容与音乐教学的关系，突出了课堂教学的音乐性，没有背离音乐的本质教学和本真教育。

课堂上，以音乐的要素为主线，从音色、节奏、速度、旋律起伏入手，帮助学生初步认识“主题音乐”的涵义、了解配乐与画面的因果关系、知道主题音乐的辅助作用。以引导、对比的方式，启发学生认识影视音乐的表现形式，如音画同步、音画平行、音画对位等手法。

在欣赏《辛德勒的名单》的主题曲时，教师应注重引导学生认识主奏乐器小提琴，并通过小提琴如泣如诉、扣人心弦、发自肺腑的追思与演奏，促进学生感受影片中纳粹的残暴、生命的脆弱、人性的光辉和正义的追求等。

这节课学生不仅欣赏了《辛德勒的名单》这部里程碑式的电影，也在欣赏、演唱、互动中，感受了主题音乐的情绪，体会了音乐与画面的关系，激发了学生对艺术、正义、至善的追求。

（三）展示了教师的专业素养

本节课，教师对乐理的点拨通俗易懂，对故事的描述详略得当，对情感的分析形象生动，对多媒体的应用恰到好处，对主题曲的范唱充满激情，对钢琴的演奏技巧娴熟，对活动的组织有条不紊，把电影中忧思、苦难、残酷、正义、善良等主题演绎得淋漓尽致，再现了一个民族的创伤、一段波涛起伏的历史、一个悲壮感人的真实场景、一个个催人泪下的情节。

作为艺术教育的传播者，教师在课堂上不仅要装扮得体显示外在的美，而且也要注重追求内在的美，一言一行、一张一弛都要使音乐课堂充满审美情趣。

总之，本节课没有拙劣的表演、虚假的合作与表面的热闹，重视引导学生将“身动”与“心动”融合起来，用心领会、用情體验，发挥了音乐教学的艺术性、鉴赏性、教育性与实践性。

参考文献：

[1]韩晓凌.让学生的“音乐舞台”旋转起来——浅谈初中音乐教学方法创新[J].教育教学论坛，2013，（28）.

[2]周瑾，李德前.基于音乐综合实践活动培养学生的团队精神与协作能力[J].中国现代教育装备，2018，（16）.

[3]何伟.基于提升音乐教材分析能力的策略探究[J].中国音乐教育，2019，（1）.