培养卓越口才，构建理想课堂

张玉珠

摘 要：随着新课改的提出，教师在开展小学教学活动的过程中采用的教学方式日益多样化。小学语文教师在课堂教学活动开展上，不仅要重视基础语文知识的传授，同时还应该按照新课标的要求，重视小学生良好口才的培养。在研究过程中结合朱永新教授的《新教育》理念，立足小学语文教师在教学过程中如何通过有效教学策略运用，培养学生卓越口才展开了分析和论述。

关键词：卓越口才;理想课堂;新教育;小学语文教学

有人曾说，培养孩子良好的口才是成就一生事业的重要才能。诚然，在当前社会飞速发展背景下，好口才被认定为是现代人必须具备的能力。朱永新教授发起的“新教育实验”中，其中一个重要的观点是“培养卓越口才，构建理想课堂”。朱永新认为，口才对教师和学生的发展有重要意义。愿意表达、敢于表达是有强烈自信心的体现，而能够清晰表达则需要良好的教育和引导。朱永新教授认为，培养学生卓越口才，能够让学生养成终身受益的自信心、沟通和表达能力。

一、小学语文理想课堂的内涵

朱永新教授指出，在现代教育发展的背景下，新教育课堂的一个突出特点，就是在教育教学过程中，要强调教育的基础性、多元化以及系統化。结合具体教学实践，体现在课程本身的规划、课堂教学活动的组织以及课外时间的利用上。对于学校而言，教师在课堂教学上的教授以及学生对教师讲授知识的学习，是推动新教育目标达成的关键，同时也是学校在教育教学工作开展上始终不懈的追求。

随着新教育实验的展开，朱永新教授对如何构建理想课堂也做出了深入的探索。朱永新教授结合大量的教学实践研究，提出了理想课堂构建的六维度、三境界。其中六维度指的是课堂的整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度以及练习度。三境界指的是在课堂教学上，教师首先要有效落实教学框架，其次是要重视发掘知识魅力，同时还要实现知识、社会生活和师生生命的强烈共鸣。

结合朱永新教授对理想课堂的解读，教师要想实现小学语文理想课堂的构建，无论是六维度，还是三境界，核心都离不开课程以及课堂教学。在小学语文理想课堂的构建上，教师是课堂的主导者，应该重视小学生课堂参与性的激发，让小学生通过课堂教学活动，确保学生课堂教学活动主体地位的展现，培养小学生卓越口才。小学语文教师在构建理想课堂的过程中，要始终强调学生为核心，重视卓越口才培养，不断提升课堂教学境界，构建理想课堂。

二、培养卓越口才，构建小学语文理想课堂

结合朱永新教授的观点，对于小学语文课堂教学来说，教育内容的提供者是小学语文课程本身，那么在教育行为的落实上，教育的核心呈现方式则是课堂。课堂不仅是课程内容的呈现形式，同时也是课程不可或缺的构成部分。所以在小学语文课堂教学活动的开展上，教师选择的课堂呈现方式将会对课程教学展开产生关键影响。这也就催生了一个问题，教师应该如何利用有限的课堂，达成无限教育的目标？或者说，教师应该如何通过高效的教学方式开展，达成小学语文理想课堂的构建？结合朱永新的教育理念，要求教师在课堂教学活动中重视培养学生卓越口才，构建理想课堂。

（一）拓展课堂外延，潜移默化培养卓越口才

结合朱永新教授关于理想课堂构建六维度的观点，提出要尽可能实现整合度、延展度。语文教师作为语文知识的传授者，应该具备出色的民族文化底蕴，饱受诗书熏陶，具备深厚的语言基础。同时这也为教师培养小学生卓越口才奠定了实现基础。教师扎实的语言积累能够为教师更好地开展课堂教学活动提供有效支撑，拓展课堂外延，让小学生在课堂教学活动参与的同时，受到教师语言魅力的影响，潜移默化培养自身卓越口才。

语文教师在自身口才培养上，要重视课堂教学外延的拓展。教师的语言运用技巧能够在潜移默化中影响小学生，让小学生在教师的带领下，学会语言表达，培养卓越口才。比如语文教师在《旧日的时光》一课的讲授过程中，通过对教材内容的深挖，教师可以结合课文内容，整合德育、历史等多门学科知识来丰富课堂教学内容，借助多维度教学拓展，让小学生能够在知识学习的同时拓展眼界，提升知识掌握的丰富度。

一个人要想拥有出色的口才，一个基础前提就是要重视知识广度和深度的拓展。唯有以丰富的基础知识作为支撑，方可确保个体在进行思想表达的过程中，能够充分运用自身知识储备，侃侃而谈。所以教师在培养小学生卓越口才的过程中，最基础的一点就是让小学生能够有丰富的知识积累。这里的知识积累不仅仅指语文基础知识，同时也涵盖了数学、历史以及社会等等多学科的知识。教师在小学语文课堂教学中，围绕教材为核心，尽可能拓展课堂教学的内容，充分践行朱永新教授关于构建理想课堂的六维度观点，同时也可以培养小学生卓越口才。教师通过构建有丰富教学外延的理想语文课堂，让小学生在语文知识学习的同时，也可以掌握更多其他学科的知识。通过这种方式，教师在潜移默化的熏陶和影响下，拓展小学生的知识储备，为小学生培养卓越口才奠定良好的基础。

（二）言传身教，步步为营培养幽默能力

在日常生活中，幽默的人往往容易赢得他人的青睐，也更有亲和度。小学教师在语文课堂教学活动的开展上，要重视培养学生幽默表达能力。教师应该言传身教，重视自身课堂教学语言的幽默表达，让小学生在充分感受到幽默表达方式魅力的同时，培养自身语言表达的幽默。幽默是教师智慧的体现，更是教师构建理想课堂的利器。同时教师通过幽默方式开展教学活动，也可以让小学生体会到幽默的魅力，进而促使小学生培养幽默的语言表达方式。朱永新教授在谈到理想课堂构建时，提出课堂要有亲和度、自由度、参与度。语文教师在授课过程中使用幽默的语言开展课堂教学，能够营造亲和感，打造自由、开放的课堂教学氛围，调动学生参与课堂活动的热情，吸引小学生学习教师的幽默表达方式，培养卓越口才，达成语文理想课堂构建的目标。

比如，语文教师在教授学生进行病句修改的过程中，为了激发学生的参与热情，让学生能够更自由地参与到课堂讨论中来。语文教师在教学语言的运用上，可以采用一些小心机，让语言表达变得更幽默。病句修改，实际上是针对语言表达中存在的语病进行修正。这和医生治疗病人有一定的相似之处，所以语文教师在课堂教学中可以将“病句”称作“病人”。在课堂教学的语言表述上，教师运用小幽默来调动小学生对课堂教学活动的参与热情。在给出病句后，教师称“这个病人看来快病入膏肓了，我们得赶紧对它进行急救。”教师通过这种方式开展课堂教学，能够一下子拉近和学生之间的距离，同时学生在教师幽默的语言驱动下，也开始使用幽默的语言来和教师交流，如“老师，我是老医生，这个病我最在行。”小学生的话一出口，全班哄堂大笑，也进一步缓解了课堂的紧张氛围。在小学生给出正确的病句答案后，教师评价称，“你医术确实高超。”在这种情绪的带动下，其他小学生也纷纷举手，抢着要对“病人”进行“急救”。需要注意的是，教师在带动小学生学习幽默表达方式的同时，一定要强调让小学生注意幽默“度”的把控。幽默是一门艺术，应该是一种积极的正能量。在日常生活中，小学生习惯给他人起外号，如“笨猪”“肥妹”等，这些不是幽默，而是对他人的侮辱。因此教师在引导小学生学习幽默表达的过程中，自己要言传身教，为小学生树立良好的榜样，让小学生在教师的引导下，掌握“幽默”的真正内涵，并能够使用幽默的表达方式，拉近自己和其他同学之间的距离，营造和谐的同学关系。

語文是一门基础学科，语文教师在课堂教学活动开展上，言传身教，能够通过自己的一言一行为小学生树立榜样，在构建理想课堂的同时，步步为营，提升小学生的幽默表达能力。教师在引导小学生学习“幽默”表达方式的同时，要注意合理引导，言传身教，确保小学生能够通过语文课堂教学活动真正理解什么是“幽默”，步步为营地引导小学生能够真正懂“幽默”，掌握“幽默”表达的方式和技巧。

（三）满怀激情，稳扎稳打培养卓越口才

文学源于生活，同时又高于生活。语文教师在小学语文课堂教学活动上，语言的表达要有激情，在教师的激情表达驱动下，让小学生能够稳扎稳打培养卓越口才。卓越口才表达的一个重要内容就是要让自己表达的内容能够激发对方的情感共鸣，获得对方认同，从而提升语言表达的感染力。小学语文教师在课堂教学中，要引导小学生学会从生活出发，从细处着手，以充满激情的表达方式，带动他人情绪，激发生命的强烈共鸣。这也与朱永新教授提出的理想课堂构建的目标有一致的表现。

语文教师在讲授《长江三峡》一课时，面对三峡的壮丽，显然通过一句简单的“美”是远远不能表达内心的震撼和激动的。教师在课堂教学活动的引导上，可以让小学生尝试着用自己的方式来赞美三峡，并对小学生的表达方式做出评价。而后，教师引导小学生可以尝试着用一些更壮观的词来描述三峡，并进行示意：“三峡奇观令人惊叹！重峦叠嶂、遮天蔽日、奇峰怪石、绵延不绝，浑然天成的山、水、洞、石，让人只一眼便爱上！”教师通过示意，调动小学生的情绪，在小学生面前展现出一幅完美的长江三峡画卷，让小学生在与教师实现情感共鸣的同时，稳扎稳打，掌握卓越口才的表达方式和技巧。

小学语文教师在构建语文理想课堂的同时，通过合理引导，让小学生掌握激情的表达方式，稳扎稳打培养小学生卓越口才。通过教师的教育和引导，让小学生在和他人沟通交流的过程中，能够学会运用激情的表达，调动他人的情感共鸣，提升自身口才表达的感染力和影响力。

随着新教育实验的开展，朱永新教授新教育的理念也逐步为广大小学教师所认可。小学语文教师在课堂教学活动开展上，通过学习朱永新教授的新教育理念，并运用该理念指导自己的语文课堂教学，培养学生卓越口才，达成语文理想课堂构建的目标。

参考文献：

[1]苍雅莉.卓越口才打造精彩课堂[J].黑河教育，2017（4）.

[2]赵喜悦.运用卓越口才，打造精彩课堂：谈语文教师的口才素养[J].新课程（中），2018（12）.

[3]王书月.依托文本载体，培养卓越口才[J].语文教学通讯，2017（7）.