临床护理人员科研能力现况及改善策略研究

黄早早 孙珊珊 刘平 杨盛力

护理科研是促进临床护理学发展与创新的关键，护理学的不断进步需要以护理科研为基础[1]。科研能力是临床护理人员的关键性能力之一。因此，为了保证护理学的不断进步，临床中应重视对护理人员科研能力的培养。但从我国目前的情况来看，多数护理人员的科研能力有限，部分护理人员即使有开展科研活动的意愿，但受到多种因素的限制，往往也无法实现[2]。大部分护理人员只有在晋升或职称评定时才会撰写护理科研论文，且多数论文质量较差，严重影响了临床护理学的发展[3]。本次研究对临床护理人员科研能力的现况进行了调查，并探讨了相应的改善策略。具体如下。

1 资料与方法

1.1 基本资料

将本院2017 年2 月—2018 年2 月共228 例护理人员纳入研究，其中男性5例，女性223例，年龄18～46岁，平均年龄（28.26±3.45）岁。受教育水平：中专41 例，大专101 例，本科及以上86 例。年龄：20～29 岁28 例，30～39 岁94 例，40 岁及以上106 例。职称：护士85 例，护师88 例，主管护师55 例。

1.2 方法

通过调查问卷对临床护理人员科研能力进行调查，并收集护理人员一般资料。调查问卷中的内容包括计算机操作知识、论文写作知识、科研基础知识、统计学知识，分为4 个维度，共有40 个条目，采用0～3 分4 级计分法。其中计算机操作知识包括11 个条目，满分33 分；论文写作知识包括9 个条目，满分27 分；科研基础知识包括13 个条目，满分39 分；统计学知识包括7 个条目，满分21分。总分120 分，得分越高，表示护理人员科研能力越强。

1.3 统计学分析

通过SPSS 22.0 软件进行统计学分析，其中计量资料通过（）表示，两样本之间比较采用t检验，多组间比较采用F检验，P＜0.05 时，差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 不同年龄护理人员科研能力现况

20～39 岁组计算机操作知识得分高于40 岁及以上组，P＜0.05；但各个年龄组其他各项指标对比无明显差异，P＞0.05。见表1。

表1 不同年龄护理人员科研能力现况（分，）

表1 不同年龄护理人员科研能力现况（分，）

注：和20～29 岁相比，#t ＝2.223，#P ＝0.016；和30～39 岁相比，＊t ＝2.032，＊P ＝0.022。

2.2 不同学历护理人员科研能力现况

本科及以上组各项指标均高于大专组、中专组，P＜0.05；大专组各项指标均高于中专组，P＜0.05。见表2。

2.3 不同职称护理人员科研能力现况

主管护师组论文写作知识、科研基础知识以及总分高于护师组、护士组，P＜0.05；护师组论文写作知识、科研基础知识以及总分高于护士组，P＜0.05。见表3。

3 讨论

科研能力是临床护理人员的关键性能力之一，不仅关系到护理学的创新及发展，同时对护理质量也有重要的影响[4]。本次研究对本院临床护理人员的科研能力进行了调查，结果显示，20～39 岁组计算机操作知识得分高于40 岁及以上组，P＜0.05；但各个年龄组其他各项指标对比无明显差异，P＞0.05。本科及以上组各项指标均高于大专组、中专组，P＜0.05；大专组各项指标均高于中专组，P＜0.05。主管护师组论文写作知识、科研基础知识以及总分高于护师组、护士组，P＜0.05；护师组论文写作知识、科研基础知识以及总分高于护士组，P＜0.05。由此可以看出，多数护理人员的科研能力有限，各方面能力均处于较低的水平，这主要是由于以下几方面因素导致的：第一，整体素质较低。护理人员中年资高、临床经验丰富、理论知识扎实的人员数量较少，大多为年龄较小、学历为中专或大专的护理人员，虽然接受了一定的科研能力教育，但无实践经验，且在临床中的时间较短，而部分年资较高、工作经验丰富的护理人员又缺乏对护理科研知识的长期学习，导致多数护理人员科研能力较差[5]；第二，护理科研意识薄弱。临床护理人员大多为女性，由于工作量较大，一般没有空余时间实施科研项目[6]。第三，统计学知识了解不足。统计学知识是护理科研中的重要内容，贯穿于收集数据、分析处理等各个环节。而多数护理人员对统计学知识了解有限，不懂得使用正确的护理知识实施科研，导致在撰写论文时出现数据错误[7]；第四，文献检阅能力较差。由于临床护理人员工作量大且杂，很少有时间阅读、学习相关专业刊物，无法与时俱进，导致科研时出现不懂选题、查阅资料等情况[8]。

表2 不同学历护理人员科研能力现况（分，）

表2 不同学历护理人员科研能力现况（分，）

注：和中专相比，大专计算机操作知识#t ＝4.421，#P ＝0.000；大专论文写作知识#t ＝6.086，#P ＝0.000；大专科研基础知识#t ＝2.362，#P ＝0.011；大专统计学知识#t ＝2.211，#P ＝0.015；大专总分#t ＝7.953，#P ＝0.000。和中专相比，本科及以上计算机操作知识Δt ＝7.675，ΔP ＝0.000；本科及以上论文写作知识Δt ＝11.513，ΔP ＝0.000；本科及以上科研基础知识Δt ＝6.428，ΔP ＝0.000；本科及以上统计学知识Δt ＝4.538，ΔP ＝0.000；本科及以上总分Δt ＝15.863，ΔP ＝0.000。和大专相比，本科及以上计算机操作知识＊t ＝5.212，＊P ＝0.000；本科及以上论文写作知识＊t ＝5.600，＊P ＝0.000；本科及以上科研基础知识＊t ＝6.069，＊P ＝0.000；本科及以上统计学知识＊t ＝2.890，＊P ＝0.002；本科及以上总分＊t ＝10.452，＊P ＝0.000。

表3 不同职称护理人员科研能力现况（分，）

表3 不同职称护理人员科研能力现况（分，）

注：和护士相比，护师论文写作知识#t=3.759，#P=0.000；护师科研基础知识#t=3.692，#P=0.000；护师总分#t=3.825，#P=0.000。和护士相比，主管护师论文写作知识Δt=5.657，ΔP=0.000；主管护师科研基础知识Δt=5.236，ΔP=0.000；主管护师总分Δt=6.594，ΔP=0.000。和护师相比，主管护师论文写作知识＊t=2.599，＊P=0.005；主管护师科研基础知识＊t=2.454，＊P=0.008；主管护师总分＊t=3.139，＊P=0.001。

针对以上问题，应从以下几方面入手进行改善：第一，建立完善的科研管理体系，对护理人员实施系统性的组织管理，从而有效提高护理人员的科研水平。重视对科研型人才的招纳力度，聘请经验丰富的教授作为临床顾问，将科研逐步落实在日常工作中[9]；第二，加强整体组织教育。临床护理人员缺乏护理意识是导致其科研能力较差的根本原因，因此应采取相应的措施，改变传统思想，使护理人员意识到科研的重要性，激发护理人员的自主性与积极性[10]。同时，加强对科研成果的临床应用，引导护理人员建立科研思维；第三，重视统计学知识的学习。统计学知识是护理学科研开展的关键，可邀请统计学知识专家讲座，详细讲解临床中出现的统计学问题，示范具体的分析步骤，并结合相关文献内容，举一反三，潜移默化中使护理人员掌握统计学知识[11-12]；第四，创建科研环境。护理科研的开展需要大量的经费，而经费不足也是限制临床护理科研开展的重要因素之一[13]。

综上所述，临床护理人员科研能力普遍水平较低，临床中应完善相应管理体系，重视对护理人员的培训教育，从而加强护理人员的科研能力，促进护理学的不断发展。