设疑?探究?提升——“问题引领”提高课堂效率

刘仁基

摘 要：初中数学是对小学数学课程教学的重要延伸与高中数学的重要衔接，是数学课程学习的关键时期，也是对学生而言具有较大难度的课程。要求教师积极采取有效方式促进初中数学课程教学，运用设疑、探究与提升的“问题引领”教学方式能够提升同学们的学习兴趣，以问题带动同学们对数学知识的理解与运用。

关键词：设疑;探究;提升;问题引领;课堂效率

根据新课标的教学理念，在初中数学教学过程中应当积极探索新的教学方式，加强教师与学生之间的互动，教师在对教学知识进行充分提炼的基础上可以采用设疑、探究的教学方式，对同学们进行提问。

1 初中数学教学中问题设疑的必要性

1.1 促进同学们对数学概念的学习

初中数学教学过程中具有大量的概念，理论性较强，学生理解与运用的难度较大，传统教学方式是直接对学生进行讲解，这种教学方式虽然能够充分明确地将各个知识点进行详细讲解，但是学生在学习过程中会感到比较枯燥，学习的积极性不高，没有启发学生的思维。采用问题设疑与探究的教学方式，能够以问题的提出来带动同学们的思考，促使同学们主动去思考教学知识点。同时在课程教学中教师可以对一些容易被忽视的教学知识点进行提问，根据同学们对问题的解答情况判断出同学们对问题的掌握情况，从而调整教学内容。对同学们掌握比较薄弱的知识点进行重点讲解与总结，对同学们掌握比较良好的知识点可以一带而过，这是在初中数学复习课程中的应用价值。

在新知识的讲解过程中可以使用问题设疑的教学方式促进同学们对所要讲解知识点的理解，以问题来启发同学们的数学思维。例如在相似概念的教学过程中教师可以对同学们进行以下提问：“两个等腰三角形是相似的吗？原因是什么？”“两个直角三角形是相似的吗？原因为何？”“两个等腰直角三角形一定是相似的吗？原因是什么？”“两个全等三角形一定是相似的吗？原因是什么？”在刚开始学习这些数学概念的过程中同学们可能会比较陌生，对概念难以充分理解，通过以上问题的设置能够引发同学们对数学概念的积极思考，与学生的生活之间建立了一定的联系，能够促使同学们掌握正确的数学概念。在问题提问过程中教师也能够发现同学们不理解的问题，并对同学们进行解答。

1.2 提升同学们的思考兴趣

在数学教学过程中通过问题设疑教师能够将抽线的数学课程知识与学生的真实生活之间建立联系。教师从具体的生活角度设置合理的问题，启发同学们的思考，提升同学们的思考兴趣。例如在方程这一知识点的教学过程中教师可以结合方程的特性对同学们设置逻辑性较强的问题。教师对同学们提出了以下思考问题。现在小明家需要用60米的栅栏围成一个长方形的空地用来种植花草，用来改善家居环境，要求长方形的长度是宽度的两倍减去三米，那么已知的60米栅栏能够围成多少平方的种植面积？如此将方程问题与同学们的真实生活之间建立了联系，从同学们的真实生活进行设疑，使得同学们积极探究数学知识。在问题解决过程中同学们结合已学知识建立未知量，得到方程表达式并对其进行求解，提升了同学们的数学思维与分析能力。

2 初中数学教学过程中问题设疑与探究策略分析

初中数学教学过程中问题设疑与探究策略包括积极拓展初中数学问题设疑的方向，创新问题设疑方法，提升问题设置的联想性并设置有梯度的问题，下午从这四个方面进行了相应分析。

2.1 创新问题设疑方法

为了提升初中数学兴趣，教师应当创新问题设疑方法，采用有效的问题设置方式促进同学们的积极解答与思考。对教学重点知识进行重点关注，以问题探究的方式加大同学们对重点知识点的学习，避免出现重复性错误。

例如在數学习题教学中同学们容易出错的知识点往往具有一定的规律性，教师对同学们在大量练习过程中容易出错的知识点进行梳理与总结，并对此进行有针对性的问题设计，促进同学们有效探究问题，从而提升对知识点的理解与运用。

例如在平面图形教学过程中，同学们对不同平面图形的认知往往容易出现混淆与遗漏现象。为此教师可以采用问题设疑的教学方式加大学生们对这些概念的理解，从而在不同图形的性质之间构建一定的联系，在问题设疑的基础之上为同学们构建思维导图树。

例如对同学们进行以下提问。现将一个四边形每条线的中点进行顺次连接，能够得到一个新的菱形，请问这个菱形是个什么样的四边形。同时为了启发同学们的思考，对同学们提供以下答案，分别是梯形、对角线垂直的四边形、矩形以及两条对角线相等的四边形等。这些选择项目能够激发同学们对这一菱形的充分理解，通过有效的分析论证得到最终的答案。为了强化同学们对这些平面图形性质的掌握与运用，教师可以向同学们讲解多个类似四边形的性质。

2.2 积极拓展初中数学问题设疑的方向

在问题设疑过程中教师应当结合具体教学内容的不同积极拓展问题设疑的方向，对教学知识点进行充分整合，促进同学们充分掌握初中数学学习的思想与学习规律，加大学生数学思想的运用能力，最终提升学生整体的数学素养。

例如在不等式教学过程中，教师积极利用问题的创新设疑方式加大同学们对数学知识的理解与运用。根据同学们的学习基础为同学们设置不等式问题，进而对同学们进行设疑性问题提问，“在不等式问题解答过程中能否通过配方、化解与转化等教学思想进行解决？”如此为了促进同学们的思考，采用了为同学们提供了多种解题思路的问题答疑方，使得同学们能够逐步推导出不等式。

此外，将分类讨论思想运用到初中数学的教学过程中，引导学生充分利用已知量来求解，运用分类讨论思想进行习题的解答，根据问题提问充分考虑到每一个可能出现的现象，并分析这一现象之下采取的措施。在不等式的解答过程中教师应当充分培养学生一题多解的能力，提升学生将理论知识进行实际运用的能力，能够对同类的问题做到举一反三，加强数学知识的运用能力，提升初中数学课堂的教学效果。

2.3 提升问题设置的联想性

联想思维是初中数学教学过程中的重要思想之一，要求学生能够在相似的知识点之间建立一定的联系，进行由此及彼的思维活动。不同的事物具有不同的思维属性，通过问题的设置能够有效激发同学们对相关问题的思考与总结。在初中数学教学过程中很多同学们学习效果比较有限，在大量的知识点面前显得手足无措。采用联想问题设置的方式能够有效解决这一问题，教师可以对同学们进行联想训练与联想思维能力的培养。通过问题的设置在不同的知识点之间建立联系，在新知识的教学过成功中巩固已学习到的相关知识。将书本知识讲授与实际问题解决之间建立联系，将所学知识运用到实际生活之中，启发同学们的思维，提升学生智力，积极促进学生的思维器官进行问题的解决。

2.4 设置有梯度的问题

教师在教学过程中面临的是学生整体，不同的学生在学习基础、学习能力等方面具有很大的不同，由此在问题设置过程中也应当进行有梯度地设计，兼顾到各个层面上的学生，使得每一位同学们都能够积极参与到问题设疑与问题解答过程之中，提升每一位同学们参与教学活动的积极性。对学习基础比较薄弱的学生设置难度指数较低的问题，通过这类问题激发这部分同学参与教学活动的积极性与自信心，促进其以后的学习。同时针对大部分同学们设置一些难度比较中等的问题，同学们通过一定的思考能够进行解答。对于学习能力比较强的同学们专门设计难度较大的问题，训练这部分同学们的思维心智，如此面向全体学生进行问题探究与问题设置。

3 结束语

在初中数学教学过程中运用问题探究与问题设疑的教学方式能够有效激发同学们数学学习的兴趣，提升同学们的好奇心，以问题设置启发同学们的积极思考，提升问题设置的逻辑性，活跃数学课堂教学氛围，积极拓展初中数学问题设疑的方向，创新问题设疑方法，通过问题引领提升同学们的课堂学习效率。

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