初中语文课堂教学导入方法浅探

陈藏伟

[摘 要]随着课改的深入发展，课堂教学效率日益重要，精彩的导入是重要一环，在教学中常用的导入方法有创设情境导入、故事导入、设疑导入、诗词导入等，合适的导入要切中主题、激发兴趣、彰显内涵。

[关键词]导入 方法 创设情境 故事 设疑 诗词

[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300031

随着课改的深入发展，课堂教学效率日益成为教育教学关注的重点。要让课堂四十五分钟发挥最大的效益，课堂导入是其中的重要环节。初中语文课堂也不例外，一个精彩的导入能够使学生迅速集中注意力进入课堂角色从而提高学习效率，为顺利完成教学任务打下良好的基础。“工欲善其事，必先利其器”，精彩的课堂导入要有适当的导入方法。以下是我在教学实践中常用的导入方法，仅供参考。

一、创设情境导入

创设情境式导入就是在引入新课时，教师依据教学的需要，利用音乐、录音、图片、影像、多媒体等直观手段创设出与教学内容相应的情境，引起学生的情感体验，激发学生主动学习的欲望。这种导入方式能创造出不同的学习情境，激发起学生的学习兴趣，有益于学生理解教材。如在教《刘姥姥进大观园》时，我先播放电视剧《红楼梦》第十六集刘姥姥嬉游大观园中凤姐与鸳鸯捉弄刘姥姥这一段，先将学生引入到故事情景中，与剧中人物一起笑起来；然后问学生屋里共有多少人，谁在笑，是怎样笑的？而谁没有笑，为什么？这些问题能顺理成章地引导学生开始对课文内容进行探究。这样短短几分钟学生就进入到教材情景中，兴致浓厚，学习非常认真、投入，效果良好。此类材料要求时间短而能揭示主题，能够激发学生的学习兴趣，使之很快进入学习状态，让课堂焕发生命的活力。

二、故事导入

故事对于学生来说有特殊的魅力，中国是一个不缺乏故事的国家，在合适的时候用讲故事的方法导课，通过寓意深刻或轻松幽默的故事吸引学生注意力，也能达到事半功倍的效果。如在讲《皇帝的新装》时，我引用了这样的小故事：“从前，一个人戴着一顶破帽子在街上走，迎面遇见一个富翁。富翁嘲笑他说：‘吆，你脑袋上面是啥破玩意儿，那也能算帽子吗？这个人并不生气，而是反唇相讥：‘嗬，你帽子下面是啥破玩意儿，那也能是脑袋？富翁又气又恼又没有办法，大家知道这个睿智的人是谁吗？他就是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生。现在就让我们学习他的这篇作品《皇帝的新装》。”这样引入课题让学生从对作者感兴趣，进而对其作品感兴趣，由此兴致盎然地进入语文的学习。当然这样的故事需要我们平时注意搜集，并根据需要进行整理。既要短小精悍，联系学习内容，又要激发兴趣，点明主题。

三、设疑导入

设疑导入就是在上课之初，教师依据教学内容设置悬念，提出疑问，创设矛盾，引起思考，使学生把注意力迅速集中到所要解决的问题上来，从而引导学生由疑到思，由思到知的导入方法。如在学习《扁鹊见蔡桓公》一文时，一上课我就对学生说：“今天蔡桓公的后代给我们提了一个问题，他认为蔡桓公之死与扁鹊有关，我们大家一起做法官来审理蔡桓公与扁鹊的案子。下面就让我们一起学习《扁鹊见蔡桓公》这篇文言文，然后对蔡桓公后人的诉状进行答复。”然后用多媒体呈现与蔡桓公之死有关的几个问题。学起于思，思起于疑，这样既引起了学生的好奇心和求知欲，也使学生深刻地体验到学习的乐趣。设疑导入要求紧扣教学目标和要点，以生动具体的情境为基础，通过巧妙设疑，制造悬念，来激发学生的学习欲望，使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。

四、诗词导入

诗词是中国文学的精髓，也是语文教学的重要内容。浩如烟海的古代诗词可以提高我们的词汇量、精炼我们的语言，同时能增强自己的文学基础。运用诗词导入不仅能起到激趣的作用，还可以净化心灵，陶冶情操，启迪智慧。如教授《大自然语言》一文时，先出示一些古诗词：“春风骋巧如剪刀，先裁杨柳后杏桃。”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”非常自然地引入到大自然的语言。在讲《出师表》时，用“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”导入，不仅诗句读来朗朗上口，而且有助于文章内容的理解。诗词导入要求所选诗词与文章内容密切相关，有助于对文章的学习和认知，在读的过程中要讲究韵律和内涵，从而激发学生的学习灵感。

语文课堂导入的方法还有很多，如谜语导入、图片导入、类比导入、歌曲导入等。同一篇文章也能用不同的方法，要依据文章内容、教学目标、学生实际和自己的教学风格等因素进行选择，但不管用哪一种方法都要做到切中主题、激发兴趣、彰显内涵。总之，导入是教学的一部分，具有艺术性，有其法而无定法，重在用得“巧、准、新”，力求因课而异，因人而异，有所创新，避免弄巧成拙，拖沓冗长，喧宾夺主。

（责任编辑 韦淑红）