创新创业教育与专业教育有机融合的实践教学体系构建

摘  要：近年来，国内院校相继采用了不同形式的创新创业能力培养实践教学体系。高职学生创新创业能力培养实践教学体系的构建，把创新创业理念和实践嵌入至专业课的教学环节，实现创新创业教育与专业教学的深度融合，在教学的过程中实践创业项目，全面提升学生的创新创业能力。研究发现在“专业+创业”课程体系下，在“做中学，学中做”中找到适合自己的就业或者创业的方法是培养学生的创新创业精神和能力的有效方式。

关键词：创新创业;实践教学;创业教育;

作者简介：郑建国，浙江邮电职业技术学院讲师，研究方向为信息安全、物联网技术。（浙江 绍兴 312016）

基金项目：本文系2018年度工信行指委通信专指委项目（编号：TXZZW2018053）和2018年度浙江邮电职业技术学院校级教科规划课题（编号：KY2018010）研究成果。

中图分类号：G712      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）18-0044-02

一、研究背景

近几年来，为跟紧创新创业教育的步伐，国内院校相继采用了不同形式的创新创业能力培养实践教学体系，并取得了一定的成效，创新创业能力培养已成为高校教育不可或缺的一部分，脱离了专业教育的创新教育如同无根之木，与真正的创新创业教育背道而驰。温州大学制定的“十三五”期间在创业教育方面的规划中就提到以创业教育与专业教育深度融合为主线，以创新人才培养模式、优化课程体系、贯通人才培养环节为重点，构建分层分类、深度融合、协同递进的创新创业教育新体系。如果创业教育脱离了专业教育，停留于理论教育而缺乏实践，学生往往知道很多创业的理论知识，但是没办法结合所学专业进行创业，创业常常停留在纸上空谈的状态。

二、构建思路

探究以创新创业为导向的专业课程教学实践新模式，可以促进学生的创新创业能力的提升，提高高职课程的教学效果，同时提高师资队伍的创业指导水平。基于创新创业教育与专业教育有机融合的实践教学体系构建可以从以下几个方面实施：

1.探究高职学生创新创业能力培养实践教学体系新模式。构建“专业+创业”的实践教学基本框架，从整体上把握高职学生的创业教育与专业教育的融合机制，培养高职学生的创业意识和创新精神。

2.设计高职学生创新创业能力培养课程教学实施方案。从社会需求、人才培养等方面进行创新创业项目教材、教学大纲、教学内容、实践项目的编制及实施，把创业教育与专业教育的融合落实到实处。

3.依托企业成立项目工作室承接企业项目。在这一过程中，学生能够得到锻炼，将专业知识从课本应用到实际项目，既理解了专业知识又锻炼了学生的实践能力，做到理论和实践相结合，同时也获得了创新创业方面的经验。

4.孵化大学生互联网创新创业项目。鼓励学生参加各类大学生创新创业大赛，积极组织学生参加省市级大学生科技创新项目，参与这些项目也是对学生的创新创业项目的总结和思考。

5.设计课程教学实践考核体系。目前很多学校都建立了相应的创业能力抵扣学分制度，学生虽然拿到了学分，但是在奖学金、入党等考核上未必占有优势，所以需要一套既能激发学生参与热情又能客观评价学生综合素质的课程教学实践考核体系。

三、实施措施

构建高职学生创新创业能力培养实践教学体系，应把创新创业理念和实践嵌入至专业课程的教学环节，实现创新创业教育与专业教学的深度融合，在专业教学的过程中实践创业项目，全面提升学生的创新创业能力和意识，高职学生创新创业能力培养实践教学体系构建研究可以从以下几个方面实施：

1.教学活动的组织形式——“项目+小组竞赛”。教学活动主要从承接项目实践的特点出发，采用分组的形式，对项目进行编序，按学生水平情况合理分组，向学生进行操作演示后让学生分工协作，按小组进行竞赛，按小组的结果进行评价考核，通过小组竞赛模式来提高学生的学习积极性和趣味性。

2.引入创新创业的课程教学实践。“专业+创业”背景下的高职学生创新创业能力培养实践教学体系，将以实践项目的实际应用为前提，以实践项目的实际推广应用为目标，鼓励学生以小组形式去社会承揽业务，通过对承接业务的实践效果再反馈教学，让学生相互分享，学生分享的不再仅仅是技术实现，还可以是业务的接洽、与人的沟通、团队的协作等内容。在此过程中，为保证项目的顺利实施，需要教师全程参与指导。

3.形成更客观全面的教学反馈与考核系统。要制定一套完善的教学反馈和考核系统，既能激发学生参与热情又能客观评价学生综合素质的课程教学实践考核体系。通过完善的考核系统不仅能提升学生的能力，同时也可以增强教师的组织教学能力和实践操作能力。

四、构建思考

高职学生创新创业能力培养实践教学体系构建，重点就在如何将创业教育和专业融入人才培养中，系统地去创新课程教学体系和人才培养模式。课堂是实现人才培养目标的核心环节，将创新创业教育纳入专业课程体系中，在突出专业特色的基础上，融入学生创新创业意识与创业心理品质的培养与训练。在“专业+创业”课程体系下，通过项目教学的实用性和针对性，使学生有机会参与实践操作，在“做中学，学中做”中找到适合自己的就业或者创业的方法，是培养学生创新创业精神和能力的有效方式。

人才培养不仅是对培养过程的设计和建构，也是对培养过程的管理。高职学生创新创业能力培养实践教学体系的构建，把人才培养模式视为培养目标、培养方案、培养途径和方式、管理制度和评价体系诸要素的组合。重点解决如何将创业教育和专业教育融入人才培养过程中的问题，系统地去创新人才培养模式。

五、存在的问题

“专业+创业”的专业课程教学理论将创业教育与专业教学模式融合，最大限度地扩大了创业教育的范围，改变了创业教育停留于理论讲座的现象，在课程教学中有更多的学生通过实践参与到创业中。实施以学生为主体，调动学生的学习积极性，通过项目实践锻炼了学生的专业技能，培养了学生的创新、创业能力，并在团队的合作中潜移默化地培育了学生的团队协作精神、职业道德品质、心理素质、互动交流能力、责任意识等专业素养。但创业教育和专业教育的深度融合还存在一些实际困难，比如：

1.企业实践项目的获取有一定困难。虽然笔者所处省份浙江的中小企业众多，但寻找愿意为学生提供创业机会的企业有一定难度，为解决这一难题，需要加强学生自身的解决问题的能力，增加学生的锻炼学习机会，增强学生的沟通协调能力和团队协作能力，适当使用一些网络推广手段;

2.创新创业能力培养实践教学体系的制度保障。创新创业的课程教学需要多个师资力量、教学场所、教学设备等教学资源，对教学管理提出了新的要求，需要学院给予制度上的保障和支持。

参考文献：

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责任编辑  胡江华