刍议初中生物教学中培养学生理性思维的有效策略

摘 要：随着课程改革的不断发展，开展思维教育已成为必然的趋势。如何在生物教学中培养学生的理性思维是我们每个教师都在认真思考的难题。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“明确思维方向，提高学习效率”“补充思维材料，增强学生认知”和“外显思维过程，强化学生理解”这三方面入手，就初中生物教学中培养学生理性思维的有效策略发表个人的认识与看法。

关键词：初中生物;理性思维;有效策略

初中生的思维正处在低级向高级发展的重要时期，在生物教学中培养学生的理性思维对学生未来的学习和发展具有深远的意义，同时也有利于学生生物核心素养的发展。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕初中生物中培养学生理性思维的有效策略展开详细的分析与阐述。

一、 明确思维方向，提高学习效率

在生物教学中，思维目标也是课堂教学目标的重要组成部分，达成思维目标是完成课程目标的基础。为了培养学生的理性思维，我们教师应根据不同的教学内容，设定不同的的思维目标，明确学生的思维发展方向，从而有效地提高学生的学习效率。

例如，在教学“食物中的营养物质”这部分内容时，我们可以结合这部分教学内容将生物思维目标中的思维品质和学科能力进一步细化。首先引导学生介绍自己的早餐吃的食物并提出“我们为什么要吃饭？我们吃的食物能给我们提供哪些营养物质呢？”。接着请同学们阅读“资料分析”中的内容，并从自己经常食用的食物中挑选出一种，查阅教材中的附表。然后小组同学一同完成讨论问题：不同的食物所含营养物质的种类和数量是否相同？这对你选择食物的种类有哪些启示？细胞的生活离不开物质和能量，那么食物中的营养物质与人体细胞所包含物质和所需能量有什么关系？在资料分析和小组合作讨论的基础上，引导学生通过学习目标进行自主学习，使学生主动地去获取有价值的信息，从材料中提出问题、解决问题，最终按照教材的提示收集数据，分析问题得出结论。在资料分析过程中，学生理性思维中的综合与分析等能力得到了有效的提升，学生的思维越来越灵活。在探究过程中，要用到所有的思维方法，学生的观察力、探究力、创新力也都得到了发展，从而有效地提高了学生的思维品质。

二、 补充思维材料，增强学生认知

根据初中生的认知发展阶段来看，他们的认知正处于形式运算阶段，但并不是每位学生都能很好地向最高阶段发展。因此在生物教学中，为了引发学生思考，促进学生思维的发展，我们应结合所学内容，为学生提供思维材料，从而增强学生的认知。

例如，从“生物圈中的人”整体的教学内容来看，其中主要介绍了人体形成结构和生理方面的知识。但从生物教材中提供的素材可以发现，很多系统结构图都是以静态为主，不能充分地展现人体生理过程的动态平衡过程。因此学生学习起来有一定的难度，自然学生的思维能力也不能得到有效的发展。针对此种情况，我们可以优化思维材料，为学生提供生活中的实例、视频或者是模型等，如在“青春期”教学中，可以补充课文中没有的、有关青春期各项发育指标的出现顺序，这些内容不需要学生掌握但需要学生了解。在“人类的起源和发展”教学中，可以突破课本内容的限制，通过补充视频资料和文字资料使学生获取和人类起源相关的更多详细的内容。通过不同角度，为学生提供思维材料，可以充分调动学生的多重感官，活跃学生的思维，使学生的认知得到进一步发展。

三、 外显思维过程，强化学生理解

学生学习的过程就是学生思维的过程，为了了解学生的思维发展状况，对学生的思维进行有效的引导，我们可以引导学生“外显”思维过程，即引导学生将头脑中的认知层次结构图或思维机构通过思维外显化工具展现出来，从而帮助学生理清思路，强化学生的理解。

这其中，运用思维导图、知识点表格等形式是外显思维过程的有效方法。以思维导图为例，在教学“生物圈中的绿色植物”这部分内容后，笔者请学生们用思维导图的形式总结这部分的学习内容。很多学生将“生物圈中的绿色植物”作为中心词，将“种子、果实、花、叶、根、茎”作为二级分支，由于二级分支不同三级分支主要从“结构、功能、发育”入手，四级分支则是进一步细化。学生绘制思维导图的过程，就是学生思维发展的过程，绘制出来的结果，就是学生思维发展的结果。通过绘制结果，教师可以明确了解学生思维发展过程中的问题，从而可以对学生进行针对性的指导，促进学生思维的提升。

总而言之，学生的理性思维不是一朝一夕就可以形成的，教师应通过明确思维方向、补充思维材料、外显思维过程等方法，使學生能够有目的性地发展自己的思维，能够从材料中找寻证据，批判地看待问题，从而有效地培养学生的理性思维。在今后的生物教学中，笔者将对初中生物教学中培养学生理性思维的有效策略做进一步探究，以促进笔者个人生物教学能力的提升。

参考文献：

[1]李运书.初中生物学科核心素养的培养策略研究[J].科教导刊（下旬），2018.

[2]张晓鸥.在初中生物教学中培养学生的理性思维核心素养——以《细菌》一课教学为例[J].中国现代教育装备，2017.

作者简介：苏艺君，福建省漳州市，漳州市第七中学。