新时代劳动与技术课程评价实践探索

曹美霞

摘 要：北京师范大学天津附属中学校长说：劳动教育既是对未来公民的物化价值的追求，也是对精神价值的追求，并在此基础上逐渐形成“立身修心教育”的教育文化。劳动教育既是对“全面发展的人”的要求，也是体现自我价值的未来公民的心理品质的培养，既是“立身”之本也是“修心”之境。鉴于此，在小学劳动与技术课程中，教师要想提升教学质量，除了注重教学中对学生的评价环节，还应重视他们在实践活动中的动手操作能力。主要针对新时代劳动与技术课程评价实践探索进行了分析，希望能够有效提升小学劳动与技术教学质量，达到预期目标。

关键词：新时代;劳动与技术;课程评价;实践探索

众所周知，劳动与科学这门学科是一门综合性实践课程，它既可以提升学生的实际动手能力，培养他们的创新精神，又可以启发他们的思维，促使他们可以将自己所学的知识学以致用。但目前在小学劳动与技术教学过程中，教师对学生的评价普遍只注重学生在考试中的成绩，（小学劳技不考试）这严重地制约了他们学习劳动与技术的主动性，不利于他们的健康发展。基于此，小学劳动与技术教师应依据新课改的指标，积极跟进教学中对学生的评价环节，借此提升学生劳动与技术学习的技术水平。教师在实际教学中，可以从激励式评价;对优秀学生的作品进行展示并评价;构建实践记录这几方面在劳动与技术课程实践教学中展开评价。下面根据我的实践经验，分别进行了详细的阐述。

一、評价内容全面化

众所周知，小学生由于知识储备以及家庭背景的不同，他们在学习劳动与技术这门学科时表现出来的能力也各不相同。但是现阶段教师在教学中，常常忽略学生身上的这种差异性，导致评价内容片面化、形式化，对学生的健康发展非常不利。因此，在小学劳动与技术教师在教学中，教师应给予学生足够的关注和关心，从学生在课堂上表现出来的态度、承受力的角度给予他们评价。当然，小学劳动与技术教师在教学中，应注重摒弃传统的评价体系，注重学生在合作学习、探究能力等方面的评级，帮助学生树立学习的信心。

二、劳动与技术课程评价教学中存在的问题

（一）课程理论性强，评价机会少

由于现阶段我国系统原理自身的特点，劳动与技术课程教学中部分内容是抽象的，且实际应用价值不高。但教师在教学这部分内容时，常常采取理论教学，致使学生不能理解课程教学中的重点和难点，降低了学生学习的兴趣。此外，由于教师在教学中理论知识占教学活动的比重较大，往往无法对学生进行评价。

（二）课程内容陈旧，评价单一

虽然现阶段我国部分教材已经进行了整理，但是仍有一部分教材比较陈旧。再加上教师在教学这部分内容时，受应试教育的影响，常常采取“填鸭式”教学，缺乏与学生在课堂上的互动，导致课堂教学活动死气沉沉，评价教学单一。鉴于此，小学劳动与技术教师在教学中，可以将多媒体技术应用到教学中，借助多媒体技术独特的优势展开教学，改变以往的教学模式，激发学生的学习兴趣，并在此基础上对学生在课堂上的表现进行评价。

（三）实践环节薄弱，学业评价枯燥

小学劳动与技术是一门实践性较强的学科，但当前我国小学劳动与技术教师在教学中，常常忽略学生在实践活动中的学习，常常是学生对学习内容刚刚有所了解，课堂教学活动已经结束，致使教学效果不佳。

三、教学中评价多样化，促进学生积极成长

（一）激励式评价

由于小学生正处于思维发展的活跃时期，在事物的看法上已经有了独特的见解。因此，教师应注重关注学生在课堂上的与众不同的想法，给予他们鼓励和支持，切勿抓住学生的错误而一味地指责。另外，教师还可以根据学生在课堂上的思维灵活性和独特性进行奖励，培养他们的创新精神。例如，在教学小学劳动与技术浙教版四年级下册小布袋的缝制时，为了使学生可以在学习这节课后掌握缝制布块、小布袋的技艺，以及可以根据自己所要缝制的小布袋选取适合自己的针法，培养学生的手指协调能力以及创造能力，并可以在此基础上感受动手制作带给他们的乐趣。上课之初，教师可以先将自己备课时准备的课件呈现给学生，详细来说，教师可以借助PPT软件向他们出示各种各样的小布袋成品，引导学生进行欣赏，在学生欣赏的过程中，教师可以向他们提出问题。如：“同学们，你们知道这些小布袋可以做什么用吗？”随着教师问题的提出，学生一边欣赏着，一边思考着教师布置的这个问题，大约5～7分钟后，课件播放完毕，学生议论纷纷，教师随机抽取学生进行回答，在学生回答完毕后，教师可以对其进行鼓励。接着，教师就可以将今天所要学习的内容引入话题，为学生示范平针法、藏针法、回针法，还可以引导学生动手实践操作，并引导学生在操作过程中思考，缝制中遇到困难应该怎么办？又应该如何解决？等学生完成后，教师可以选取几名优秀学生的作品，引导他们对其进行作品展示并奖励，激发他们学习的兴趣。

（二）对优秀学生的作品进行展示并进行评价

小学劳动与技术教师在教学中发现，虽然部分学生在学习上成绩不出众，但是他们在劳动与技术课堂上却有着自己独特的见解。鉴于此，小学劳动与技术教师就可以抓住学生的这些优势，为他们搭建一个可以将其优势展现出来的平台，鼓励他们以小组的方式选出优秀的作品。当然，小学劳动与技术教师还可以定期组织一些相关的竞赛活动，促使小学生将自己设计的作品呈现出来，使班级内的每一名学生都可以了解到自身的优点，进而促使学生可以共同的学习。例如，教学《铁丝玩具的制作》一课时，为了使学生了解平面图形的一些特性，以及培养学生探索、创新的动手能力，使学生在此基础上得到和谐的发展。上课之初，教师可以先为学生讲解一些铁丝的用途。如铁丝是我们生活中常见的金属材料，有的铁丝是软的，非常容易成形，有的铁丝是硬得不容易成形，今天我们要学习的内容与软的铁丝相关，只要我们肯动脑筋，就可以将软铁丝制作成各式各样精美的模型。接着，教师就可以为学生示范如何借助铁丝制作可爱的小金鱼，并引导学生先在纸上进行草图绘画，等学生绘画完毕引导他们根据自己绘画的草图制作小金鱼，同时，教师可以在学生制作的过程中巡视他们制作的成果，还可以对个别学生进行辅导，纠正他们在制作中的错误。最后，教师可以将学生的作品挂在黑板前，让学生自己评价自己的作品，并可以对自己的作品和其他同学的作品做出评价，进而激发学生的学习兴趣。当然，教师应该在学生评价的基础上对他们的评价进行补充。

（三）构建实践记录

教师在教学过程中，可以引导学生根据自己的喜好制定自己成长记录的封面，记录自己认为有意义的内容，包括劳动与技术课程中的活动方案、实践操作和心得等。当然，学生在记录后，教师还应定期抽查学生的这些记录，并对其进行评价，并根据学生记录的实际情况对其进行适当的鼓励和引导。例如，在教学《纸板凳的设计和制作》一课时，为了使学生可以初步了解板凳的结构，学会根据材料特点进行纸板凳的设计，培养学生探究事物的兴趣和变废为宝的意识。教师可以引导学生记录自己设计纸板凳的过程，并在此基础上对学生的记录进行查阅，对记录表现突出的学生给予奖励。又如在教学《小布袋的缝制》时，为了帮助学生学会利用废弃的碎步等物品缝制布包，以及培养学生的动手能力、生活实践能力和主动探究能力，并借此培养学生之间的合作精神。教师可以为学生进行示范，引导学生制作并记录。

四、评价主体多元化，促进学生和谐成长

在传统的劳动与技术教学中，普遍都是教师个人对学生进行知识评价。这种单一的评价体系，不仅遏制了学生潜能的发挥，还会出现错误的评价结果。鉴于此，小学劳动与技术教师在教学中，应注重依据新课改的要求采取多元化评价，以学生自我的评价、相互评价、家长的评价等多种形式展开评价，促进学生健康的成长。其中，学生自我的评价主要是指学生在学习中，研究了其他学生在实践活动的过程听取了教师的评价，对动手操作能力有了新的认识，学生对此进行的反思评价。学生之间的相互评价是指教师根据新课改的要求，将学生按照“组内异质，组间同质”的原则将他们分成几个小组，引导他们在组内互相评价对方的作品。这种组内的评价方式，既可以提升学生之间的合作意识和协作能力，还可以使教学效果取得更好的效果。例如，在《漂亮的相框》一课时，为了使学生学会看示意图并用卡制作相框，以及启发他们可以根据自己的相片设计合适的相框外形，培养其创新意识，并能为他们的生活增添乐趣，培养他们合作互助精神。教师可以将学生分成几个学习小组，并引导他们在组内阅读本节课所要学习的内容，尝试设计一个属于自己的相框，鼓励各组学生对自己的组员进行评價交流。而家长的评价，主要是学校教师与家长进行沟通，促使家长能意识到当今社会需要德、智、体、美全面发展的优秀人才，引导家长注重对学生劳动和实践技能的培养，改变以往只注重学生成绩好坏的评价方式，惟有如此，才可以将学生培养成对社会有益的人才。

总之，小学劳动与技术教学过程中，教师实施有效评价是优化劳动与技术课程的有效手段，也是激发学生学习兴趣、提高学习效率的关键。为此，教师在教学的过程中应该积极转变观念，丰富传统的课程评价内容，并改进课程评价方式，实现课程评价的发展性和时效性，从而真正发挥课堂魅力，提升学生的综合素质。学生也应该意识到劳动与技术课程学习的重要性，只有同时具备知识和操作两方面的技能，才能更好地顺应社会发展，成为栋梁之材。

参考文献：

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编辑 冯志强