“具身认知”让孩子体验，助孩子写作

裴丽俊

摘 要：在我国的教学体系中，语文学科里的作文教学一直扮演着重要的作用。它能够培养学生的写作能力和表达能力，进而有利于学生综合素质和核心素养的养成。而针对于这些能力的培养，教师与家长从学生的小学阶段就应该加以重视并且不断地付诸实践。那么在“具身认知”的视野之下，如何通过小学课内习作教学来促进学生不断进步和成长，这一问题已逐渐成为每一名教育者都必须思考的内容。

关键词：具身认知;小学;习作教学

一、引言

具身认知，也称“具体化”，是心理学中一个新兴的研究领域。具身认知理论主要指生理体验与心理状态之间有着强烈的联系。生理体验“激活”心理感觉，反之亦然。笔者认为这其实也是与马克思主义哲学中实践与认识的辩证关系有着异曲同工之妙。即辩证唯物主义认为，实践决定认识，实践是认识的基础，而认识又具有能动的反作用，能够指导和影响人们的实践。因此可以说这一理论与“具身认知”不谋而合，二者都揭示了如果我们要想获得思想上的感知，必须切身付诸实践，当然通过自身的行为，也能给自己带来心理上的认识。当然基于“具身认知”这一方法导向，其实对于小学的习作教学也有很大的指导作用。本文正是沿用这一思想，对于小学习作教学的实践探究进行细致的介绍，以期能够为现阶段小学的语文课堂注入新的教学导向与思考。

二、从“具身认知”出发，探究小学习作教学的实践策略

有了理论的支撑，更需要的是进行实践的探索。尽管越来越多的教学者已经逐步认识到了小学习作对于学生成长和进步的重要性，也认识到沿着“具身认知”这一思路出发，能够获得更好的教学成果。但是真正地投入实践，依然会面临着一些问题。譬如在小学阶段，学生的心智还远远不成熟，因此对于事物的认知还不能够达到清晰和正确的程度，对于习作的学习可能也缺乏相应的积极和投入的态度。并且由于小学生的学校课程已经较多，而家长有可能给孩子安排课外的学习任务，导致学生在学习习作时可能出现时间较少、精力不够的问题。这些状况都是在实际教学进程中可能会遇到的问题，当面对这些不利的因素，更需要的是教师创新教学方法，改进教学内容，进而才能获得更好的教学成果。具体而言，可从以下角度出发。

（一）课堂内外相结合，拓宽学生眼界

新课改以来，我国越来越注重素质教育。而要想更好地达到这一效果，就一定要注意课堂内外要相结合，给予学生更多的思考空间。针对小学习作的教学也是如此，因为通过上述的分析我们已知晓生理体验与心理状态之间有着强烈的联系，要想提高学生对于自己思想的表达，就一定要给予学生更多的生理上的体验。这就需要课堂内外更好地结合，不断地开拓学生的眼界，因为只凭借课堂的教学和校园的狭窄环境，是无法帮助学生获得更为充分的实践感知的。譬如教师在指导学生进行景物描写的习作时，单纯地依靠课堂上的讲授可能就无法给学生以直观的感受，这时候教师必须依赖课外广阔的环境帮助学生加强自己的写作。教師可以利用组织郊游的机会帮助学生了解自然景物，从一草一木出发，关注其形态以及特征等，从而完成习作的教学，当然也可以在平时就为学生灌输这种思想，长此以往，实践上的积累就会带来认识上的提升，从而促进学生获得更大的进步。

（二）家庭学校合作，构建良好学习氛围

学生学习的外部环境，主要是由老师和家长构成的。而随着信息技术的发展，这二者的沟通其实已经变得越来越便捷，也越来越富有成效。如此在针对小学习作这一教学内容时就可以充分利用家校之间的配合，从而获得更好的教学效果。譬如在让学生描写对于相关故事或人物的感知时，除了教师给予指导之外，家长也可以带领孩子去进行更进一步的探索。因为课堂上的时间是有限的，而学生人数较多且基础都有所不同，因此老师是不可能面面俱到逐一照顾的，而家长却可以有针对性地帮助孩子查阅资料，甚至带孩子去亲身经历一番，如此学生一定能够有更真实的感知，从而就能够运用更准确的语言来表达自己的感受，写作能力自然就会有所提高。当然这亦是课堂课外相结合的一种方式，说明良好的教学方式是相融相通的。

（三）创新教学方式，引导学生积极投入实践

教师是教学的重要主体，始终把握着课堂的进度与内容。面对小学生这一受众群体，教师一定要不断地创新教学方式，改进教学内容，这样才能够提高学生学习的积极性，并且更加认真地投身于课堂和相关的实践当中。传统的教学模式可能会给学生带来枯燥之感，而教师在求新求变之后，譬如运用情景教学等方法，则会很好地解决这一问题，最终就会依照“具身认知”的思路，让学生能够从实践中获得真知，从而提高小学生习作与文字表述的能力。

三、结束语

在“具身认知”的视野之下，我国的小学习作教学已经具备了新的教学理念与导向。当然对于我国的语文教学者而言，依旧是要遵循新课改的要求，不断地提升教学质量，以培养学生良好的写作素养，并在此基础上，提升学生的综合能力与素养。这样才能够达到“具身认知”的要求，即通过生理上的实践活动激发心理感知，而认识得深入也将使得学生的实践更富有现实意味和实际意义。

参考文献：

[1]金晓丹.具身认知理论指导下小学语文课堂教学实践初探[J].小学教学研究，2018（17）：29-30.

[2]王奥轩.具身认知：情境教学的理论基础：基于李吉林小学语文教学片段的思考[J].基础教育研究，2017（11）：33-36.

编辑 刘瑞彬