基于语文核心素养的阅读教学探究

摘 要：近几年来，小学语文教材的变化、应试教育的改革、全民阅读的推广无一不在冲击着语文教学这座堡垒。在语文课上关注学生的语言实践，是有效地提升学生语文核心素养的途径。正确解读教材、找准语言训练点、提高学生的阅读能力，这是语文教学的重要实践。

关键词：语文核心素养;阅读;语文味

语文究竟教什么？这一问题困扰着当下许多教师。近几年来，小学语文教材的变化、应试教育的改革、全民阅读的推广无一不在冲击着语文教学这座堡垒。就个人而言，反思过去的教学，我仍是停留在就文讲文的状态。正如许多专家学者所说的，语文课缺少“语文味”。何为“语文味”？我认为，那就是在语文课上关注学生的语言实践，提升学生的语文核心素养。

这里涉及两个关键词，一是语言实践，二是语文核心素养。吴忠豪教授在《关注学生语言实践，提升语文核心素养》一文中指出，语文素养是核心素养的重要组成部分，学生的语文素养是在语言实践中提升的。因此，提升学生的语文素养关键在于教师在教学过程中要找准语言训练点，使学生在语文课堂上通过有效的语言实践训练来获得语文能力的提升。

一、 “钻进去”——正确解读教材

教师对教材的解读往往影响着一堂课的教学重点。教学中，教师由于多种原因，在文本细读上是做得不够的。但是，在实际的教学中，教师在文本细读上是存在不少问题的。

一是有的教师还不会细读文本。他们一般都按照教学参考书建议去进行解读教材，不能从学生的角度去细读研读文本。

二是有的教师不能独立细读文本。在我们老师身边充斥着许多教学参考资料，有文字的，如教学参考书、教学设计，有音像的，这个更多，只要百度一下，许多资料都跳出来，供你参考。

我们都知道，这么多的资料对老师来说是双刃剑。在一次外出培训中，有幸聆听了刘春生老师的讲座《解读第一》，从中受到了颇多启发。教师对教材要做到深入的解析，首先要建立在“裸读”的基础上，即先不看任何参考书，直接与文本对话，把最直接、最初的感受先建立起来。作为一名教师，要真正上好一节课，首先要做的是把自己当作一般读者静下心来去阅读教材，“钻进去”“潜心会文本”“披文以入情”，与作者产生情感上的共鸣。

二、 “跳出来”——找准语言训练

教师进行解读文本后，要再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，找准语言训练的重点。阅读教学的三部曲——“积累”“理解”“运用”。在“积累”方面，比较容易做到也容易做好。比如在教学一篇课文时，我会让学生提前做预习本，积累文中的好词佳句。刚开始有些孩子做得比较不好，在于不懂得区分何为好词。但是随着时间的推移，积累数量的增加，学生的这一能力在逐渐提升，很容易能够从文章中找到“用得妙”的词。在语言的“理解”方面，则需要教师在课堂中有意识地提示学生去注意，在课堂教学中把一些经典的、具有语言训练意义的语句提炼出来，着重进行指导。比如，在学习《飞夺泸定桥》这一课时，我抓住了文章的第六自然段“红四团马上发起总攻。团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。号手们吹起冲锋号，所有武器一齐开火，枪炮声、喊杀声，霎声间震动山谷。二连担任突击队，二十二位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。跟在他们后面的是三连，战士们除了武器，每人带一块木板，一边前进一边铺桥。”教学中，我先让学生感受文中“点面”结合的写作手法。前半部分是“面”的描写，后半部分二十二位英雄是“点”的描写。在给出写作训练题，运用“点面结合”的手法，写一写运动会赛场。这样一来，学生就能将“点面结合”这一写作手法掌握下来。当然，一次的语言训练不足以让全体学生都掌握一种阅读能力，需要教师在教学实践中反复训练。

三、 “学进去”——提高阅读能力

阅读教学在语文教学中的地位十分重要。阅读能力的发展直接影响到学生核心素养的提升，这是显而易见的。我们的语文教材是规范的阅读材料。每一篇课文都是一个范本，是老师拿来教学生阅读方法的范本。

从体裁上来看，文章的体裁有记叙文、说明文、议论文、应用文，诗歌、散文、小说、戏剧等。而学习阅读这些类别的文章就是教师要教给学生的内容之一。语文教学是工具性和人文性的统一，没有孰重孰轻，只有相辅相成。而以往的教学是过于注重人文性，学习一篇课文常常过度挖掘文本的中心思想，把语文课上成了思想品德课，而忽视了语文能力的培养。如今，旧观念被转变，新思潮催我们提高语文能力的教学。比如，学习记叙文时，教师教会学生抓住时间、地点、人物和事件来概括文章的主要内容。在学习北师大版四年级上册的《一枚金币》一课，我就抓住故事的主人公父亲和儿子、三次给金币、三次丢金币等关键信息教学生概括文章的主要内容。并且我还利用起这一主题单元的另外一篇课文《散落的钞票》让学生进行文章主要内容的概括训练。再如，在教学说明文时，教会学生说明方法的学习。教学北师大版四年级上册的第12单元的语文天地自读课文《雪》，我就让学生在文中自主找出说明方法在本文中的运用，要求学生要找出理由根据。由于先前已经有过学习说明文的经验，所以，在学习这篇说明文时其实是对学生学习的一个巩固训练。学生掌握了各类体裁文章的特点，就能比较好地把握好阅读重点，提升阅读的效率。

提升语文核心素养，任重而道远。教师的“教”与学生的“学”向来都是相辅相成的。教师在教学实践中为了更好地教，不断反思，不断学习。上有“语文味”的语文课，给学生“带得走”的東西，是语文阅读教学的长远目标。

参考文献：

[1]于德君，吴忠豪.现代语境下的小学语文课程改革——吴忠豪教授访谈录[J].语文教学通讯，2014（18）：8-11.

作者简介：黄秋兰，福建省晋江市，晋江市第五实验小学。