基于初中英语阅读课有效词汇教学策略分析

李金凤

        【摘要】  随着经济不断的发展，文明不断的进步，英语作为世界通用语言，成为了国人对外交流的重要沟通方式。因此，教师在教授英语时有必要进行认真系统的研究。经过教师多年的探索与研究发现，英语学习的核心就是英语词汇量的掌握。想要提升英语的学习，首先就要让学生认真地学习基础词汇。因为，作为一名初中英语教师，有必要优化初中英语的教学，帮助学生更好地掌握词汇学习的方式。

【关键词】  初中英语 词汇教学 阅读

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）24-151-01

前言

在初中英语的教学阶段，教师通常都会重点的培养学生阅读理解的能力。因为在英语考试中，阅读所占的比重较大，因此，教学时，教师会着重的讲解阅读。让学生将阅读中出现的陌生单词，短语进行标记，帮助学生疏通文章上下内容，让学生自己理解翻译陌生的单词和短语，帮助学生纠正错误。课后布置作业，让学生可以进行联系，必要的时候还会进行听写检测，这样的阅读模式比较教条，不能很好的发挥出学生的主观能动性，忽略了学生的个体差异，所以会有很多问题产生，本文就如何有效的帮助学生学习阅读词汇进行全面的分析。

一、音形结合，让学生学会自然拼读

在英语教师之间一直流传着这样一句话“只要学生能读出这个单词，学生就能书写出来”。这不是没有道理的，词汇的发音是具有规律性的，而自然拼讀就是将字母的发音规律进行总结，可以大致分为单字母的发音和组合字母的发音。这样的方式符合学生学习语言的规律，就像中国人学习汉字之前会学习拼音一样[1]。通过这样的方式，可以有效的提升学生学习英语的兴趣，帮助学生获得成就感，从而树立学习英语词汇的信心。因此，教师在日常教学时，不妨多多运用拼读规则，帮助学生进行拼读。例如，在学习《Do you like bananas？》学生会学到“apple”，苹果这个单词，教师就可以使用自然拼读的方式教授，苹果这个单词的“A”是两指音，也就是在读的时候，口型张开正好是两个手指的宽度就对了，后面的单词是组合音，需要一起发出来。所以苹果这个单词的发音就是两个，先是前面的单音，再是后面的组合音。让学生记住这个发音规律，“A”都发两指音，这样学生在以后的学习中，就会不自觉的进行拼读，通过掌握发音规律，把一个很长的单词转化为一个个简单的音阶，在把音阶转化为单词，长此以往，学生就可以根据教师的发音，自己拼出单词。

二、创设情境，让学生自然输出词汇

学生对词汇的掌握表现在阅读上，应该是对语境的理解。所以，在新课程改革时，提出了，让初中英语教师进行全英授课。因为，中国不具备英语学习需要的环境，学生学习英语，只能通过教师的课堂教学和课下自学。中文的学习是通过拼音，认字，语言训练和情景对应来完成的，而英文的学习，却缺失了情景对应的环节。因此，中学英语教师，在教授课程时一定要尽量形象生动，通过夸张的肢体语言和激昂的音调，吸引学生的注意力，帮助学生记忆单词。而单词的记忆却离不开语境。想要让人重复记忆的最好办法就是一遍又一遍的复述，没有了语言环境，单词也就失去意义。英语有着区别与中文的最大特点就是，英语是一种解释性语言，只要把关键词说对，这一句话就可以让人理解。所以，英语单词的具体翻译应该放在语言情景当中。“nice”这个单词，在学习的过程中，学生都知道它是可爱的意思，但是换一个语言环境也可以是美味的、优秀的、良好的、非常棒等等，因此，教师在日常的教学中，应该有意识的进行情境创设，引出本节课学习的重点，帮助学生在学习的时候，自然的将学生的注意力引导在语言学习上，把所学到的词汇跟教师所创设出得情境相对应。这样既可以丰富学生的学习内容，还可以锻炼学生的情景对应能力，帮助学生找到学习英语的快乐，从而提高学生的学习效率。

三、明确教学目标，着重练习学生词汇应用

教学目标是确定教学活动的第一要素。在课程设计上，一个准确的、合理的教学目标就是完成整体成了设计的首要环节。在初中英语阅读词汇教学上，大致需要学生掌握以下几个方面，首先，是要灵活运用已经学到的单词，能够将学习到的词汇组成正确的语句，其次，是能够拼读包含新单词的句子，并且能够结合已经学习过的单词，翻译出这个句子。最后，是对新单词的理解和运用，只有在巩固旧知识的同时接受新知识才能帮助学生更好理解英语阅读。但是，随着学生的学习程度不断加深，信息量也会不断提高，新的词汇所占的比率也会越来越高。一旦这些新的词汇结合到同一篇阅读文章中，学生就很难理解文章的意思，不但无法拼读，还会出现无法衔接上下文的情况。这样的问题，会让学生树立好的学习信心遭受严重的打击，因此，对于词汇的学习和应用应该成为学生学习英语的第一目标。教师在教学中应该对词汇进行分类，帮助学生将学习的难点进行弱化，从简入繁，层层递进，在课内学习的基础上，大大提升学生的课外阅读量，只有这样，学生才能在阅读中体会语言情境学习新的词汇。

例如，在初中英语“Do you want to watch a game show？”课中，应明确词汇教学的目标，主要让学生熟悉并记忆哪些词汇，如，educational， wonderful， boring， enjoyable， serious等，可通过简单的造句方式，让学生了解词汇的意思和用法，加深学生对英语词汇的记忆，并通过有效的练习方式，不断帮助学生巩固词汇。

总结

在初中英语阅读中，词汇的教学是撑起整个英语学习的基础，因此，教师需要明确词汇的学习对英语课程的重要性，加大学习英语词汇的力度，积极改进教学模式，帮助学生树立良好学习信心。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李高秀.基于初中英语阅读课有效词汇教学策略分析[J].课程教育研究，2019（39）：86+88.

[2]凌欢.初中英语阅读课有效词汇教学策略[J].科学大众（科学教育），2018（12）：4.