思维导图在提升历史学科核心素养方面的教学研究

刘海涛

【关键词】  高中历史 思维导图 核心素养 要点 教学应用

【中图分类号】  G633.51             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-141-01

当今的教育课程标准将时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀、唯物史观五项内容规划为高中历史的核心素养。依靠思维导图的教学优势，可以良好的将五项核心素养渗透到高中历史学科的教育中。思维导图的特点在于图文并用，可以直观的将知识的联系通过隶属或相关的方式展现出来，形成严谨的体系框架。对此，本文通过阐述思维导图对五项历史核心素养的教学要点，从多个角度探究思维导图在高中历史课堂的教学应用，为高中生历史核心素养的培养提供有力的帮助。

一、整理历史时间线，培养学生的时空观念

时空观念是历史学科中比较重要的一项核心素养，它主张任何历史产物都存在时间条件与空间要素的某种特定前提。高中生通过时空观念建构历史事件，可以对历史产生客观的认识。时空观念包括两项内容：时间顺序与空间要素。高中生需要将两项内容有机结合来解析历史的本质。因此，思维导图的教学要点要从这两项内容入手，帮助学生将历史人物、事件、结果通过时间顺序与空间要素建立框架，从复杂的环节中提取关联点，构造成良好的知识体系。比如在学习文艺复兴时，当时的人物、文明、经济、环境相互交错，形成了一条混乱的历史线。高中生可以通过思维导图，整合当时各项领域的历史碎片，形成一个整体，以全面了解文艺复兴的发展全景。

二、搜集史料实证，提高学生的真知精神

史料实证见证了历史的真实事件，高中生掌握这种核心素养，可以用事实的眼光来看待历史事物，培养实事求是的探索精神。史料实证需要高中生投入大量的精力，去对历史记载仔细搜索和整理，以各种线索为基础来对历史进行详细的剖析。因此，思维导图对史料实证核心素养的教学要点在于提高搜集资料的条理性，帮助高中生在整理史料的过程中形成良好的逻辑思维能力。比如启蒙运动的学习，当时繁多的历史记载与相关著作呈现了复杂的社会风貌。而以《社会契约论》作为基础构造思维导图，可以将当时的人文背景、社会结构、思想批判良好的整合，帮助学生深入理解当时的历史内涵。

三、列举不同的观念，从多角度剖析历史

历史解释是对历史事件的见解，高中生在学习历史学科时，切忌人云亦云，要在学习中形成独有的分析理解，由此才能培养出良好的历史核心素养。思维导图在历史解释上的教学要点，要将各项观念直观的罗列出来，提供讨论的依据，并结合多方的观点，提取其中的精华，融入到自身的思想当中。比如对洋务运动的学习评价，高中生可以通过思维导图，从国内史料与国外史料中提取积极评价与批判观点，从多角度对该历史事件进行分析解释。由此，可以帮助高中生全面提高历史理解能力。

四、直面历史的真相，凝聚学生的家国情怀

在学习高中历史时，必然要接触抗日战争、解放战争等惨烈的历史事件。高中生在学习了解这些史实的同时，要培养出良好的社会主义价值观念，凝聚出浓厚的家国情怀核心素养。比如在学习抗日战争时，教师可以结合思维导图从抗日战争的特点、意义、斗争策略等方面进行讲解。引导学生分别代入共产党、国民党、日本的战争视角，分析抗日战争时期，在各个时间段，各方的战略政策变化。教师以多种视角，从多个层次揭示这些历史的真实性。可以帮助高中生正确认识到这些战争历史的本质，体会到国家兴亡，匹夫有责的责任感，了解到革命先烈的呕心沥血，以及现在幸福生活的得来不易。

五、阶段总结历史事件，渗透唯物史观的哲学思想

唯物史观又名历史唯物主义，是马克思主义哲学的主要组成部分。为高中生培养唯物史观核心素养，可以引导学生从客观的角度看待事物，避免从精神因素或者迷信的角度面对历史。当前高中历史的教材，其编撰的核心原则就是遵循唯物史观。因此，教师可以通过阶段总结教学，将教材中的历史内容按照发展的规律直观呈现。比如在学习完文艺复兴的相关知识后，对文艺复兴的影响进行一次阶段总结：在自然科学方面，促进《自然哲学的数学原理》著作的出现;在国际关系上，对哥伦布发现新大陆起到了积极作用;在政治方面，影响到路德对宗教进行改革。在阶段总结中，高中生通过思维导图可以用理性的观念梳理学习过的历史知识，在分析与解读的过程中达成历史核心素养的培养。

结语

在高中历史学科中应用思维导图，不仅可以帮助教师摆脱沉闷的概念讲解流程，降低备课的负担。同时也能有效节约课堂的时间，增加教师与学生的讨论互动。通过思维导图的教学引导，高中生可以提高對历史知识点的记忆效率，养成整理知识体系的良好意识，全面提升个人的历史核心素养。

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