翻转课堂模式在高中物理教学中的实践分析

张景秀

【关键词】  翻转课堂模式 高中物理 微课 多媒体 小组合作 自主学习

【中图分类号】  G633.7             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-058-01

在信息技术和互联网的快速发展中，产生了翻转课堂教学模式，它改变了传统的教育教学结构和流程，学生能够通过运用教师制作的微视频进行合作学习和自主学习，自主解答相关问题和获取知识要点，拓展了学生学习的空间和时间，是教育现代化和未来教育的发展方向之一，能够有效提升教育教学的效果。在高中物理翻转课堂模式下，学生可以运用微视频实现课程预习、线上答疑解惑、课后高效复习等，同时还能够拓展丰富多彩的物理课外知识、学习物理思维方式和解题技巧等，从而提升物理学习的效果。在翻转课堂模式下，学生也能够更好实现小组合作学习与探究学习，形成物理核心素养等。

一、翻转课堂教学模式的基本内涵

翻转课堂模式是在信息技术、互联网和微课视频下形成和发展的，教师先指导学生利用教材、微视频和学案等进行课前自主预习，在自主思考与合作探究中解决基本问题，划出重点、难点和疑点，然后在课堂学习中进行小组探究、交流探讨，由教师解答知识重点、难点和疑点，从而提高课堂教学效果。在翻转课堂模式下，教师与学生的角色进行了转变，教师成为知识的指导者与引导者，学生被动听讲变为了学生课下自主学习，微视频和网络资源的运用也丰富了学习资源。在高中物理教学中运用翻转课堂模式，教师可以将基础内容录制成多个短视频，以此指导学生课前预习，课堂教学也变得更有针对性，学生能够积极地参与课堂讨论，从而有效提升物理课堂教学的效率;同时，也能够让学生课下学习更具针对性，有利于培养学生自主学习习惯，促进学生形成物理思维。

二、高中物理教学中翻转课堂模式的具体实践

高中物理教学中运用翻转课堂模式展开教学，教师需要根据课程内容和教学目标设计和制作学案和微视频，将此内容提前发送给学生，引导学生利用学案建立学习目标和学习任务，运用学案引导和微视频的讲解预习新的知识内容，在此过程中通过小组合作的方式探讨相关物理问题，并进行相关训练，教师最后根据学生的学习反馈进行重点讲解和总结，指导学生复习知识内容。

（一）翻转课堂模式在课前环节的实践

在课前环节，教师应该根据物理课程内容设计和制作学案，在其中加入学习目标和相关问题;同时，结合课程内容、引入互联网资源、运用信息技术软件等录制微课视频，其中融入丰富多彩的新课导入情境和学习指导内容等。教师将学案和微课视频等提前发送给学生，学生根据这些内容进行课前学习，在此过程中自主学习新课知识，并记录和整理出学习中的问题，以小组的形式上交给教师，教师就可以根据学生反馈情况及时调整教学策略和教学进度等。

例如，在粤教版高中物理“探究自由落体运动”的教学中，教师应该根据本课内容设计和制作预习学案与微课视频，在学案中加入“认识影响物体下落快慢的因素、理解自由落体运动是理想条件下的运动”等学习目标，在微课视频中融入几个场景，比如苹果掉落的动画视频、伽利略比萨斜塔的实验动画视频、物体从台面上掉落的视频等，以此创设相关情境。在微课视频中，还可以根据情境提出相关问题：如果台面上一团纸和一块铁同时下落，不计其他因素，哪个物体下落的更快？如果是一团纸和一片纸在同一高度同时落下呢？在视频中要求学生自己试着做实验得出结论，同时还可以展示月球上的自由落体运动。通过这些内容，能够让学生更好认识到落体运动下落快慢的影响因素是空气阻力。

（二）翻转课堂模式在课堂环节的实践

在课堂环节中，主要包括小组合作探究、教师讲解和总结、当堂练习等内容。在小组合作探究环节，教师应该引导各小组进行组内探究和组际探讨，解决疑难问题，并及时给与指导和监督，并作出相关评价;接着教师对小组中不能解决的问题进行讲解，并总结知识要点，为学生答疑解惑，并适当地进行知识拓展;最后是让学生进行课堂练习，以此巩固所学知识。

（三）翻转课堂模式在课后环节的实践

在课后环节，主要是对学生学习效果进行评价，对优秀小组进行奖励和表扬等。同时，教师还可以将课堂教学过程中的重难点内容制作成微视频，推送给学生，以此帮助学生课后复习和巩固，从而完善物理教学过程。

结束语

综上所述，在高中物理教学中，教师应该根据具体的教学内容和教学目标，深入运用翻转课堂模式教学，以期实现良好的物理教学效果。教师应该熟悉翻转课堂模式的内涵，并且指导学生进行学案导学、微课自学、小组探讨、课后学习等，帮助学生提升物理学习效果和建立物理学科素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘成金.高中物理翻转课堂教学模式的实践与思考[J].教育教学论坛，2016（14）：221-222.

[2]张仲贤.高中物理翻转课堂教学模式设计[J].新课程（中学），2017（8）.

[3]王麗丽.高中物理翻转课堂教学模式设计[J].亚太教育，2015（2）：60-60.