浅析中学生阅读习惯培养的策略

白兴琳

摘要：我国新课标要求，学生应当具有独立阅读的能力，学会运用默读、朗读、粗读等多种阅读方法。为此，许多语文教师将培养学生阅读能力作为语文课堂教学的主要目标，而良好的阅读习惯是提高学生独立阅读能力的有效措施之一。良好的阅读习惯能够促进学生自主学习，帮助学生积累课外知识。因此，本文以浅析中学生阅读习惯培养的策略为题，探究初中学生阅读习惯培养的必要性与局限性，并提出相应的优化措施，希望能有助于培养学生独立阅读的能力。

关键词：语文课程;阅读习惯;阅读能力

引言：

现代著名主持人白岩松认为，“阅读就如同进食一样，人不吃饭，身体就支撑不下去，人不阅读，精神就支撑不下去”，所以书籍是人类重要的精神食粮。在信息发达的今天，许多初中学生盲目将偶像作品与经历作为精神食粮，这一行为类似于“挑食”，是不利于初中学生健康成长的。为此，语文教师应该主动加强对学生阅读习惯的培养，丰富学生精神世界，提高学生语文素养。

一、中学生阅读习惯培养的局限性

（一）学生阅读内容过于随意

据调查显示，超过六成的学生认为良好的阅读习惯是培养阅读能力的必要前提，不足四成的学生认为“自己是喜欢阅读的”，超过五成的学生认为自己没有养好良好的阅读习惯。在笔者深入探究后，发现学生阅读内容过于随意是干扰学生阅读习惯养成的重要因素。在互联网普及下，电子书逐渐成为新一代主要阅读方式，网络小说异军突起不仅激发了群众创作热情，还使得大部分学生沉迷期间，从宏观角度来看，各类题材的创作反应了群众丰富多彩的精神文化世界，但从个人方面来看，初中学生缺乏自制力，极其容易受到外界的干扰，许多学生因此上课走神，沉迷幻想无法自拔[1]。

（二）教师缺乏有效阅读指导

语文教师是直接影响学生阅读习惯的关键，没有语文教师的帮助，学生就会出现无所适从的现象。笔者在听《说和做——记闻一多先生言行片段》一课后发现，教师围绕“言行合一”主题开展教学，但是整个教学过程十分枯燥，大部分的时间都是由教师讲述，部分学生在课堂上走神，在课文阅读环节中，教师只安排了五到七分钟的阅读时间，许多学生只来得及粗略地浏览。从整节课的整体教学效果来看，语文教师将课堂时间安排得十分紧凑，教学节奏略快，导致许多学生没有充足的阅读时间，而语文教师的授课内容更是事无巨细，甚至到了过于细致的地步，导致学生习惯性地依赖教师分析，没有养成独立思考的习惯[2]。

二、培养中学生閱读习惯的有效策略

（一）激发学生阅读兴趣

大部分学生都对阅读存在或多或少的兴趣，在语文教学中，学生对阅读的兴趣可以诱发学生阅读的欲望。从阅读中，学生不仅可以受到思想教育与情感熏陶，还可以在精神层面上获得充实的享受，因此，阅读对学生来讲，有着更为重要的意义。在调查中，笔者发现，超过六成的学生认为阅读是为了提高语文成绩，只有不足两成的学生认为，阅读是一种娱乐，是一种消遣，前者将阅读作为功利性措施，后者缺少对阅读的端正态度，两者都缺乏对阅读的正确认知。为了纠正这两种极端且偏颇的态度，笔者开展了《阿长与< 山海经>》这一课的教学，在本次课堂中，并没有按照以往的教学方法，而是给学生留下充足的阅读时间，并严格管教学生小动作。许多学生在最开始的不耐后，渐渐开始沉迷文中内容，有部分学生甚至还翻阅课外延伸，当课堂过去十分钟后，班级学生已经全部完成了课文阅读，接下来的授课环节进行十分顺利[3]。

（二）教师加强阅读指导

阅读习惯的培养是一段漫长的过程，许多人认为它是艰苦的，也有人认为它是休闲的，但任何一种阅读行为，都要经过科学、合理的指导，才能形成长久的阅读习惯。为此，语文教师应该主动帮助学生进行科学、合理的阅读训练，从而有效培养学生良好的阅读行为与阅读习惯。例如在部编版《骆驼祥子》这一课时中，许多教师认为《骆驼祥子》属于导读内容，忽视了导读对于学生的积极意义，只是敷衍地让学生自我学习，这一行为是不正确的，语文教师应该充分利用导读教材，将导读课作为语文课程中的正常环节，明确预习要求，紧抓学生预习效果，针对生字词等重点难点，教师应该适当“放水”，忽略生字词的分析，转而鼓励学生根据上下文题意或查找工具书，做到有目的、有计划、有方法地进行科学的、有序的指导[4]。

三、结束语

综上所述，本文针对初中学生阅读习惯培养的局限性，从教师与学生两大角度进行分析，并提出相应的解决对策，鼓励教师适当“放水”，提倡学生独立阅读能力的培养与良好阅读习惯的训练，希望能为促进学生个人发展起到一定的作用。

参考文献：

[1]樊小斌.浅谈中学生阅读习惯培养的重要性[J].甘肃教育，2019（14）：61.

[2]沈玲勤. 初中生语文阅读习惯的培养策略研究——以封开县杏花中学为例[D].广西师范大学，2019.

[3]韩春梅.浅析语文教学中学生阅读习惯的培养[J].学周刊，2017（07）：139-140.

[4]哈德章.摭谈中学生阅读能力与习惯的培养[J].甘肃教育，2017（02）：80.