初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思

代忠芳

摘 要：随着素质教育的发展，在初中化学教学中，学生的探究精神与自主学习能力的培养就成为了教师教学的主要目标之一。为了能够实现学生的综合素质能力提升与个性化发展，教师需要通过教学方式的创新与改革来为我国教育事业的发展做出积极的贡献。本文主要对当前初中化学的教学现状进行简要分析，并针对性地提出加强教学中课堂管理与小组合作学习方式的有效措施，以期望通过本文的研究能够为学生的未来发展奠定坚实的基础。

关键词：初中化学;课堂管理;小组合作学习;反思

引言：

在初中化学知识学习的过程中，学生往往会由于化学知识的分散性和抽象性而遇到一定的困难。为此，初中化学教师就需要通过一定的教学方式改革与教学理念的创新来促进化学课堂教学的良好管理模式建立。同时，教师也可以通过小组合作学习的方式来加强学生之间的沟通与交流，在交流的过程中进行问题内容的深入分析与总结，从而能够更好地达到教育教学的最终效果。

一、初中化学教学中课堂管理与小组合作学习模式开展的现状分析

良好的课堂管理模式不仅能够更好地促进学生对化学知识的掌握与理解，同时还能够在此基础上促进学生自身学习兴趣与学习积极性的体现。但是就笔者自身教学经验的基础上分析来看，在实际化学课程的教育教学过程中，教师并没有将课堂管理看作是课堂教育的重点，同时教师也没有认识到小组合作学习对学生的实际促进效果，因此就导致课堂教学效果不理想，学生自身的学习效率不高的问题。由于初中生要面临即将到来的中考，其自身的学习压力较大。教师为了能够在短时间内提升学生的学习成绩，往往会进行知识的填充性教学，这种教学方式虽然能够加强学生的学习效果，但是在一定程度上也导致学生产生各种不良心理状态和问题，这对于学生的未来发展而言极为不利。此外，由于学生大多数是独生子女，因此其自我意识较为浓厚，在学习过程中合作意识不强，遇到问题往往会由于无法寻找到合适的解决方式而退缩。这对于教师的课堂教学效果而言将会产生不良影响。

二、加强初中化学教学中课堂管理与小组合作学习的有效措施

（一）丰富教学内容，合理布置教学任务

从整体性发展的角度分析来看，合适的教学任务能够在一定程度上激发学生的学习兴趣和学习积极性，在此基础上进行教学内容的丰富则能够拓展学生的视野和知识面，从而综合性地促进学生未来发展。在进行教学内容丰富的过程中，教师可以针对性地培养学生的化学思维能力，并结合学生的不同发展状况来进行针对性教学任务的布置。例如，在进行《金属的化学性质》一课学习过程中，教师就可以通过小组合作的方式来开展有效性教学。教师先根据一定的标準将学生划分成不同的学习兴趣小组，并要求课前以小组为单位对本节课程的知识内容进行叙述。在此过程中，学生能够对金属的物理性质和化学性质从课本知识的角度进行掌握。之后，教师就可以通过生活化教学方式的应用，帮助学生探索金属化学性质在生活中的应用实例。在这种教学模式下，教师可以通过特定学习任务的设定来帮助学生提升自身的探究精神，并加强其自主学习能力与意识的发展，对课堂教学效果的提升具有十分重要的意义。

（二）合理划分合作模式，促进学生合作意识的发展

在开展小组合作学习的过程中，部分教师会为了营造出良好的谈论氛围而进行讨论，这就在一定基础上会导致学生在学习过程中只是单纯地凑热闹，在课程结束之后并没有学到有用的知识。按照学生学习情况的不同，笔者将合作学习分成以下两种不同形式：第一种，课前协作式。这种小组合作学习方式是指按照学生的实际需求，在开始讲课之前即完成学习任务，例如，为学习某个教学内容，需要通过社会调查收集相关数据，这时可以由各小组成员来承担一定任务，然后汇总相关调查结果;第二种，课内讨论式。这种方式是指结合学生的学习需求，通过小组讨论来完成学习任务，在学生讨论的过程中各成员结合某问题将自已的见解发表出来，或者也可以展开辩论。

三、结束语：

综上所述，在初中化学教学的过程中，只有掌握更加合理的教学方式，加强教育理念的创新与发展，才能够在教学情境创设与教学氛围营造的基础上增加学生对于化学学科的学习兴趣。通过学习兴趣的有效激发，从而能够达到较好的教学效果。由于不同学生之间存在明显的差距性，这就导致教师需要结合学生的性格特征与实际学习状况来进行个性化的课堂管理，以此来提升学生学习效果的同时，促进其未来的多元化发展。

参考文献：

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