新课程理念的实施的几点思考

龙凌霄

【关键词】  信息获取能力 新课程理念 学生能力

【中图分类号】  G633.91             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-045-01

一、案例背景

进一步提高学生的生物科学素养是新课程标准实施中的核心任务。其中，能够有效获取信息，对信息进行加工并以恰当的方式进行表达，是科学素养的重要构成部分。高考对获取信息的能力的考查提出了较高的要求，考纲从多方面进行了界定，其中一方面就是“能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。”另外，信息获取能力还包含着信息的表达以及不同信息形式之间的转化能力。生物学信息的表达方式是多样的，文字是最基本的表达方式。

在高考越来越侧重考查学生获取信息能力的情况下，我校学生在生物试题上的得分率有下降的趋势，其中文字组织和表达能力对于我校的学生来说是一大弱项，具体体现在生物非选择题的解答上，用词不规范、语意表达不清等现象普遍存在。

培養学生获取信息能力，不可能一蹴而就，需“日积月累”，需真正落实到每一课堂教学过程中。如何在课堂教学中落实新课程理念，培养学生获取信息能力呢？笔者也是心中困惑。但在前不久一节有关光合作用的课堂教学过程中，却因课堂“突发事件”，笔者改变原较为陈旧的教学设计思路，成功地对学生获取信息能力，特别是语言组织和表达能力进行了一次有效的训练和培养。更重要的是，通过这次的意外成功，让我从一个不同的角度体会了新课程理念，对新课程理念的实施有了一个新的认识。

二、教学过程

在学习必修一第五章第四节《能量之源——光与光合作用》时，我对于光合作用的探究历程这个知识点预先是准备通过学生自学，完成导学案来实施教学的。可是，当我一提出1642年，海尔蒙特（J.B. van Helmont）的探究实验时，有个男孩子主动站起来，问到：“老师，柳树的质量增加可以排除是土壤的原因，但是也有可能是因为吸水了啊。”没想到题目一提出，全班学生马上反应热烈。这个“突发情况”一下子打乱了我的课前安排。看到学生这股热情，突然有了一个想法：接下来的内容可以以解决这个问题组织学生来展开探究，完全让学生来想方设法设计实验，自己来完成啊！

于是，我马上做出调整，取消原计划按照课文内容逐步讲解的计划。引导说：“这位同学提出的问题很好，柳树能够生长，能长大一定是有物质积累了，既然不是从土壤里面获取的，那肯定是从其他地方来的，有可能是从雨水，也有可能是从空气里面获取的？到底是从哪里来的呢？对于这个问题，我们能自己设计实验去找寻答案吗？接下来请同学分成五个小组合作完成，一位同学负责组织好语言，另一位同学负责对记录，并得出小组的实验结论”任务一布置，教室里的温度再次升高，这样的课堂气氛让我感觉很愉快！

接下来，合作小组顺利的完成了任务，植物是因为从空气里面吸收了物质从而使质量得以提高的。紧接着，又让学生讨论“植物进行了光合作用到底是从空气里面吸收了什么物质呢？科学家们在研究光合作用的历程中有哪些著名的实验呢？”。然后让学生通过阅读课文，找到答案。

三、课后反思

本章节课堂教学的完成情况可以说是轻松有效。几乎全班学生都完完全全地投入了课堂，体验了学习的快乐，很好的锻炼了学生获取有效信息的能力。对学生获取有效信息能力的培养主要包括：有效信息的提炼、相似信息的比较、相关信息的应用、文字的组织、文字的口头表达等，充分体现了新课程精神。

故通过本次课堂教学活动的反思，对今后新课程理念的实施，笔者认为选择恰当的教学内容来体现新课程理念是一条切实有效的可行途径。对教学内容的选择具体可以参考以下几方面：

1.从全面培养学生能力的角度选择合适的教学内容来体现新课程理念。以能力测试为主导是高考的命题要求。高考生物考纲对所要考查的能力包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力四个方面作出了界定，这些能力一方面反映了高考选拔新生的需要，另一方面也与中学生物教学的目标相吻合。故选择的教学内容应涵盖对学生上述四方面能力的培养。

2.从学生能力的具体实际出发有侧重点选择合适的教学内容来体现新课程理念。不同班级、不同层次的学生已具有的四方面能力水平不同，选择内容时必须从学生实际出发有侧重点选择合适的教学内容来有针对性的提高学生能力。

3.从总体课时分配的角度选择合适的教学内容来体现新课程理念。某些教学内容用不同的教学理念来设计，课时相差较大，例如一些探究性活动的开展。

4.从教师自身精力和能力的角度选择合适的教学内容来体现新课程理念。不同的学校、不同的教师被安排的工作量不同，而探究性课堂教学的开展就要求教师更加深入的了解学生，并可能需要给予学生一定的课外指导，花费更多的精力和时间来准备。另外，不同的教师各方面能力和素质是有一定的差异的，如有些老师能力实验能力较强，则可以选择实验课为载体，来实现对学生理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力四个方面的训练和提高。

5.从学校硬件条件的角度选择合适的教学内容来体现新课程理念。主要参考实验室条件和多媒体设施。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《普通高中生物课程标准（实验）》.

[2]《普通高中新课程生物学科教学实施指导意见》.

[3]袁振国，教育新理念[M].北京：教育科学出版社.